多元评价促进学生全面发展

孟强

摘 要： 随着社会的发展和科技的进步，当今社会对人才提出了更高要求，现代社会需要的人才不仅要在学业上成绩优异，更应该具备高尚的道德品质、健康的心理及应对各种挑战的能力。

关键词： 多元教育 校园文化 激励机制 全面发展

多年来我们国家形成了一套以书面的纸笔测验为基本形式的考试与评价方式，大到中考、高考，小到学校期中、期末考试都以书面的纸笔测验为主。长久以来形成了一种考试文化：对学生的考核与评价，只有试卷才可信，只有分数才能衡量学生，从而导致许多学校片面追求成绩，忽视对学生进行心理健康、道德品质和社会责任的教育，更不说创新、实践能力的培养与提高。这些严重桎梏着当今中国教育的健康发展与优秀人才的培养。

因此，我们应当以学生的全面发展这一目标作为教育工作的出发点，通过多元方式科学评价学生的发展状况，努力发现和挖掘每一个学生的特长和优势，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，使学生认识到自身发展的需求，明确自己的努力方向，引导学生养成良好的行为习惯，从而成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。而要想实现这一美好愿景，应当从以下方面入手。

一、构建多元教育活动平台

学生的全面发展仅靠课堂教学活动是不可能实现的，必须实现丰富多彩的课外文体活动与课堂教学的有机结合，才能共同构建多元教育活动平台，保证学生全面发展。以丰富多彩的文体活动及学科竞赛为平台将活动结果作为评价的主要依据，将“多元评价”与“活动式养成教育”相结合，从而科学合理地评价每一个学生的发展状况。在校内多开展诸如诗歌朗诵、文艺表演、读书活动、体育比赛和科技节等活动，既能发挥每个学生的特长，又有利于培养学生的集体观念，使学生在活动中养成良好的个人品质和行为习惯，在活动中体验成功的快乐，在活动中获得可持续发展的动力。

二、建设多元教育校园文化

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。建设多元教育校园文化应当以学生为主体，以建设优良的校风为核心，以美化校园文化环境为重点，以丰富多彩的校园文化活动为载体，让学生一走进校园就能从校园的人文、自然环境中感受到积极向上的力量，促进学生健康成长和全面发展。通过主题班会、升旗仪式、国旗下讲话、成人宣誓仪式等校园文化活动的开展，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到这些活动中，既丰富学生的课余文化生活，又净化校园精神；既增长学生的才干，又使学生接受良好的教育，提高学生的综合素质。

三、建立多元教育激励机制

以“争优创先”活动为切入点，在全校学生中开展“人人争当星级学生”（诚实之星、进步之星、文明之星、团结之星、纪律之星、学习之星、体育之星、劳动之星、文艺之星）的评比活动；以年级组为单位进行“文明班级”、“先进集体”的评比与表彰活动，一方面调动全体学生“争优创先”的积极性，另一方面培养学生的集体荣誉感与责任感，通过这些活动建立起面向全体学生并适合其身心发展特点的评价体系，改变传统的僅以学业成绩作为唯一评价标准的评价模式。通过激励机制的建立与完善，引导学生实现全面、协调、可持续发展，使他们更符合现代人才需求的标准。

四、创建多元教育成长记录

学生的全面发展要求我们对每一个学生的评价应当采取全面、客观的方式，不能因学生某一方面的不足完全否定他。在学生评价活动中，应当用多元主体评价和共同构建的方法取得评价结果。所谓多元主体，指评价主体多元化，包括学生自评、小组互评、班委会评价、家长评价、任课教师评价及班主任评价等几个部分。评价主体的多元化与评价指标体系的多元化结合在一起有利于实现评价结果的全面、客观、公正。以“学生综合素质发展记录袋”（《星级学生评价表》、《综合素质发展评价表》、《学生成长荣誉手册》等）为手段记录和存储评价信息，为学生建立一个科学、客观的评价体系，保证他们健康成长。

多元教育评价是一项惠及全体学生的系统工程。在日常教学工作中，我们应当转变教育观念，明确办学方向与教育目标，建立以科学发展观为指导，以德育为中心，以学科兴趣激励艺体特长发展，不断完善评价主体多元化、评价指标多元化和评价方式多元化的三位一体多元评价体系，使学生在多元评价中看到成功的希望，体验到成功的快乐，构建目标多元，内容、方法多样的评价体系，使我们的评价更客观、公正、全面，从而促进学生全面、持续、和谐发展。

参考文献：

[1]陈文风.建立多远评价体系 促进学生全面发展[J].教育艺术，2011，10.