环境创设之我见

丁莹

【摘 要】环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的书，使幼儿在幼儿园的每一天去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。

【关键词】环境 主题 家长 色彩 造型 互动

环境与孩子共存，孩子依赖环境，更作用于环境。环境对幼儿教育起到了潜移默化的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以，作为一名幼儿园教师在工作中应努力创设与幼儿年龄特点相适应，与教育相适应的良好地环境。

在为幼儿创设良好环境的同时，我也不断地进行探索和总结，与此同时也有自己的一些看法及做法。

一、将环境创设赋予主题

在班级环境创设需要有一个正确的定位，注入一定的新鲜活力。让我们的班级环境有自己的特色。或将孩子们喜欢的动画形象融入我们的环境创设中来，或将具有家乡气息的资源带入环境创设中来。或将情景、内涵注入我们的环境创设中。

我们的孩子刚刚从小班升入中班，各方面都有了很大的进步。在思考创设环境的意图中，更多方面的想把孩子培养成社会人。让他们通过教育、环境了解社会、关心社会，尤其是社会上的热点问题，让孩子意识到，进一步了解，比如说“环保、废品的利用”。同时又考虑到孩子的年龄特点，我仅仅将废品定位在瓶子上。通过与孩子收集生活中无用的各种各样、各种材质的瓶子，通过巧妙的设计装饰来美化环境，并让它成为教育的资源。这就是我们的环境主题“瓶子总动员”。

二、家长的参与功不可没

《纲要》精神，深入挖掘、合理利用家长资源，充分调动家长参与幼儿园主题环境创设的积极性，让家长认识到主题环境创设对幼儿发展的意义，从而更进一步了解自己的孩子，增进亲子关系，更重要的是为孩子提供了更大的发展空间。

物质材料的支持，由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。我们号召家长和幼儿一起收集各式各样的瓶子，不但能增加孩子和家长之间的互动，还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。家长收集到的瓶子种样繁多，给我们的环境创造提供的便利。于是我们和幼儿一起利用瓶子制作了一些简单的小手工，没想到引起了家长的共鸣，家长也主动积极地参与到我们的环境创设中来。他们的创造也令老师吃了一惊。由于家长有各自的特长，制作出来的瓶子手工是各式各样，千姿百态。家长的参与可以拓宽孩子们的视野，做出许多老师和孩子想不到作品。

三、环境创设美不胜收

1.幼儿园环境装饰中的色彩特点

以“儿童为本”。在创设环境时首先应体现在尊重儿童的审美心理上。着重于以幼儿的眼光来衡量，除了图案设计偏向于红、黄、白、蓝等亮色系，注重色彩搭配，强调对比、平衡与和谐。为了展示孩子们精心制作的作品，我以纯黑色的板子为衬，将色彩亮丽的黄色长条点缀。作品在对比强烈的环境中显得熠熠生辉。

幼儿园环境装饰中的造型特点。卡通形象和拟人手法的运用是幼儿园环境创设中一个很重要的元素，可以增强趣味性和生动性，激发幼儿的审美兴趣。通过具有美感的艺术形象去美化环境、表达主题，它把幼儿园带到一个美丽的现实和精神世界。孩子们对托马斯的形象甚是喜欢，崇拜小火车们团结协作的精神。所以在主题墙设计上，我一改以往一整张板子上墙这样单调的形式，而是将彩色板子分割成车厢的样子，串起来形成小火车的样子。真像小火车冒着青烟，载着幸福希望和满车的知识来到我们的班级。在老师们的精心设计和布置下，环境处处都像一幅幅艺术之作，幼儿耳濡目染其中，在潜移默化中受到教育、陶冶性情、丰富生活，获得美的享受以及鉴赏美和创造美的能力。

四、环境与幼儿互动

1. 让幼儿参与环境的创设

在幼儿园，一个好的环境能给幼儿的主动学习提供一种潜在的支持和隐性的促进。为了加强孩子与环境之间的交流，尽量让环境变成会说话的老师，把环境真正交给孩子。我班在布置墙饰的时候，赋予了孩子一定的自主。

孩子们升班了，我激励孩子以“我长大了”为主题，请孩子们绘画出自己稚嫩的样子千姿百态，我们剪成“爱心”形，粘贴在主题墙“爱心树”上。孩子们可以随时更换自己的自画像，感觉不满意的可以重新画，改进后自己粘贴。同时，利用这面墙进行奖励机制，给有爱心、乐于助人的孩子奖励五角星，贴在自画像上，起到非常好的激励效果。

2. 环境与幼儿的生活互动

在幼儿园中，幼儿的一日生活是幼儿在园生活学习的基础。而幼儿园也是幼儿提高自己自理能力的一个重要阶段。把环境创设与幼儿的一日生活相融合，让幼儿利用环境记录、描述自己的一日生活，有助于提高幼儿的自理能力与观察、记录能力和坚持性。

幼儿在园一天能否喝上充足的水是老师和家长非常关注的事情。我为了保证孩子能喝上充足的水，就和孩子们一起做了以下环境。我用大的可乐瓶子制作成孩子们喝水用的缸子的形状，并加以形象化固定在盥洗室的墙上。三个“缸子”代表接水量不同并且表情不同的水杯娃娃。我们取名为“你的杯子笑了吗”。孩子们每次接完水总喜欢站在有满满水的开口大笑的水杯娃娃下面。因为自己的水杯也“笑”了。此环境的创设对幼儿很有吸引力，喝水对他们来说变成了一件很有趣的事情。

总之，环境创设可以随幼儿活动的展开逐渐产生、发展和完善，幼儿在与环境的互动中，主动性、积极性、创造性得到进一步的强化和塑造，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，使幼儿身心得到健康、全面、和谐地发展！endprint