中职语文教学中存在的问题与策略研究

冯明霞

【摘 要】语文课是中职学校各个专业学生需要必修的文化基础课，但是在中职教育不断发展的环境中，语文课的教育作用和学科地位面临着严峻挑战，发现中职语文教学中的问题并有依据地对中职语文教学做出优化，对于语文教学功能的发挥具有重要意义。本文在对中职语文教学中存在的主要问题作出论述的基础上，提出了优化中职语文教学的策略。

【关键词】中职学校 语文教学 问题 策略

一、中职语文教学中存在的主要问题

（一）中职语文教学欠缺针对性。在中职语文教学中，教学针对性的欠缺主要体现在三个方面：首先，中职语文教学缺乏明确的教学目标。教学目标不仅包括大纲要求，同时也包括每个学期和学年的教学目标，也包括每个单元教学以及每节课堂的教学目标。当前教学目标有待明确的问题在中职语文教学中普遍存在，这一问题主要体现为教师对教学大纲要求的研究不够透彻，同时体现在中职语文课堂教学的明确性与科学性欠缺。教师并不明确中职学生在语文教学中应当掌握哪些知识、具备哪些能力。这一问题的存在使中职语文教学与教学目标脱离并具有较大的随意性，并且教学目标的不确定性也让教学效率无法得到有效的衡量，从而对教学效果的提升产生制约作用；其次，教师对学情缺乏了解。学生是中职语文教学中的主体，对学生和学情做出了解是有效开展语文课堂教学的重要基础。语文教学的开展需要以学生实际情况为依据，但是由于教师对学生的专业特点、学习能力和语文素养基础不够了解，所以难以有效地制订教学目标和选择教学方法，并且学生个体性的差异也容易被忽略，从而影响教学效果甚至形成学生语文素养提升速度的两极分化；三是中职语文教学与学生就业脱离。中职学校语文教学的目的在于通过提高学生的语文能力来推动学生职业发展，但是在当前中职语文教学中，许多教师过多强调语文的审美教育功能和思想教育功能，与学生就业的实际需求具有一定差距，这一问题容易导致学生失去学习兴趣、欠缺学习动机。

（二）中职语文教学内容难以满足学生需求。中职学校语文教学大纲有教育部进行统一制定，教材是按照教学大纲进行统一编制，这种模式对于中职学校而言存在明显缺陷，这种缺陷表现为专业不同的学生需要使用统一的教材，这种教材并没有关注到学生专业的差异，对于具有鲜明特性的专业难以发挥明显的推动作用，从而导致学生对语文欠缺兴趣。具体来看，中职语文教学内容中涉及了口语、阅读、写作以及文学作品鉴赏等多方面内容，其中文学作品鉴赏包括诗歌、戏剧、散文、小说欣赏，写作则包括实用文写作和应用文写作技能培养。虽然这种教材能够反映出学生对中职语文学科工具性和基础性的要求，但是对于财会、幼师、计算机等专业来看说，学生难以在语文学习感受到对自身专业技能的推动作用，从而导致学生学习动力不足。

（三）中职语文教学方法呆板僵化。当前中职语文教学中教学方以及教学手段的落后主要体现在三个方面：一是语文教学硬件设施建设相对滞后。从中职学校教学硬件设施构建来看，对专业课的重视显然要高于对语文课的重视，许多中职学校在实训设备的投入中占有很大比例，而对包括语文课在内的文化课教学硬件设施建设投入却相对滞后。虽然大多数中职学校都鼓励教师使用多媒体辅助教学工具开展语文教学活动，但是因为多媒体辅助教学设备建设不完善或者受到教师精力与时间的制约，多媒体辅助教学设备并没有在语文教学中发挥出明显作用；二是中职语文课欠缺浓厚的教研氛围。中职学校对语文教改欠缺重视的问题普遍存在，学校很少组织公开课、评优课等教学评比评价活动，在此背景下，教师要提高自身教学水平和教学能力只能依靠自我反思和自我完善。教学方法与教学手段的落后使教师难以高效、合理、科学地组织教学活动，而面对呆板僵化的教学模式和教学方法，学生也会失去学习兴趣并导致语文课堂教学效率低下。

二、提高中职语文教学质量的策略

（一）确定明确而科学的教学目标。中职语文教学活动应当是有计划、有目的的，明确而科学的教学目标能够作为语文教学活动开展的指导依据以及对课堂效率做出评价的依据，所以对于中职语文教学质量的提高而言，确定明确而科学的教学目标具有着基础性与先决性。在教学目标的确定中，首先要以教学大纲为依据，在落实大纲要求的基础上为教学活动的顺利开展建立保障；其次是在对学生实际情况作出调研的基础上确保教学目标的可行性。学生是中职语文教学的主体，学生的接受能力以及学习能力在很大程度上决定着教学目标是否能够实现。在教学目标的实现难度方面，要承认中职学生的文化基础普遍偏低并且个体之间存在差异，需要兼顾不同学生学习能力的差异，既不能过于简单也不能超出学生的能力范围。所以在教学中要杜绝一刀切的教学模式，将提高每个学生的语文素养及能力发展作为教学目标确定的中心。

（二）对教学内容做出科学的选择和组织。在中职语文教学中，教学内容的选择与组织需要注意一下三点内容：一是重视教学内容的基础性，强调双基教学。中职语文教学的意义不仅体现在提高中职学生的文化素养，同时也体现在提高学生的学习能力以及对职业变化的适应能力。而由于中职学校担负着向高职院校输送生源的任务，所以中职学生需要具备高中阶段的语文素质要求，这决定了中职学校语文教育需要重视教学内容的基础性并强调双基教学；二是从实用性出发，强化语文实践训练与技能训练。中职学校的特殊性质决定了中职语文教育需要将培养学生的语文实用能力为教育目标，语文实用能力包括应用文写作能力、人际沟通能力以及口语交际能力。为了达成这一教育目标，语文教师在教学过程中要对中职院校专业设置做出了解，通过与专业教师的探讨与交流来对专业教学特点做出把握，在了解专业发展前景的基础上让中职语文教学突出专业前瞻性，确保学生的语文素养与专业素养同步发展；三是要体现出语文学科的人文性，对学生的人格进行完善。现代社会企业对人才的要求在不断提高，不仅要求员工能够具备优秀的专业技能，同时也越来越重视员工的思想品德与人格，其中包括团队合作精神、心理素质、忠诚度等。语文学科所具有的人文性在完善大学生这些思想和品质方面具有明显优势，所以在中职语文教学中要重视对这类内容的挖掘与运用，从而让大学生素质适应社会发展要求。

（三）运用多样灵活的教学方法。在中职语文教学中，教学方法的选择有必要遵循以下几点原则：一是遵循教学规律。所有的教学方法和教学原则都是在教学规律的基础上探索出来的，同时也是教学规律的具体体现，所以只有在遵循教学规律的基础上，才能够确保教学方式和教学手段能够发挥出有效提高教学质量的作用；二是以教学目标位依据。在教学方法的选择上，要与教学目标与发展目标相适应，尽量确保使用最少的教学资源达成教学目标；三是以教学内容特点为依据。不同的教学内容使用不同的教学方法能够取得最好的效果，所以教学方法的选择有必要以教学内容的特点为依据；四是以学生特点为依据。所选取的教学方法需要与学生的学习能力情况以及生理特点相适应，确保学生能够在所选取的教学方法中掌握语文知识。为了实现中职语文教学水平与质量的提高，在中职语文教学中不仅要遵循以上原则，同时要重视对多种教学方法的综合运用。中职语文教学中的教学内容与教学方法都具有多样化的特点，同时中职语文教学具有包括思想熏陶、能力培养以及情感培养等多样化的目标，所以中职语文教学过程中也有必要使用多样而灵活的教学方法。另外，由于中职学生所具有的语文基础具有较大差异，并且学习能力也参差不齐，所以综合利用多种教学方法也是中职语文教学实现因材施教的要求。

总之，中职语文教学活动的开展要以语文学科特点以及学生需求为依据，在明确教学目标的基础上对教材做出合理选取并运用多样灵活的教学方法，从而让中职语文教学能够在学生语文素养和专业素质提高方面发挥出应有的作用。

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