语文教学中小组合作学习存在的问题及对策

商学文

内容摘要：小组合作学习存在诸多问题，改进策略包括：教师要正确把握小组合作学习的精神实质；要有一定的准备；在小组合作前，教师要适当讲述；要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用；要正确处理异质学生间的关系；教师要做一个成功的引导者、促进者。

关键词：小组合作学习

问题对策

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式。

一、小组合作学习存在的问题

1.小组成员问缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流：当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。

2.小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，一有问题马上实施小组合作学习或任务布露过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学习什么，怎样学习。

3.教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。

4.问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

5.学优生在小组中处于主宰地位，承但了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

二、小组合作学习的有效策略

1.正确把握小组合作学习的精神实质。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

2.要有一定的准备。小组合作学习成员一般控制在4-6人，由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练，比如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么等。

3.在小组合作前，教师要做适当的讲述。讲述的目的主要有三：吸引学生的注意力；告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；将新信息与学生已有知识经验联系起来。为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息。

4.要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，“既然所有这些合作学习的类型部采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。学生要参与讨沦，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组采替代的。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。

5.要正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学习异质性混合小组为多，在组成小组成员时，一些学优生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，教师应对学困生更多的关心和鼓励，对学优生要进行适当的教育，让优生能尊重他人，具有分享精神。

6.教师要做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中，教师要巧妙地把对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。endprint