引领学生思维向纵深发展
2014-08-26马进
马进
近期，笔者参加了高三数学复习研讨会，有幸聆听了江苏省特级教师任卫兵老师执教的“一道习题的探究与拓展”一节课，这节课不仅在学生思维的训练上给人耳目一新的感觉，同时，教师的教学机智、专业水准和驾驭课堂的能力，也给听课老师留下了深刻的印象。下面我从中撷取几个精彩片段赏析并与同行们一道分享。
■用好教材中的例题和习题，高考复习的应然选择
师：围绕着课本上的习题和例题进行变式、拓展是高考和模拟考试命题的一个重要手段。下面就请同学们来看苏教版《数学》必修2第103页的一道探究拓展题：
■在课堂教学中，如何做到以学生为中心呢？建构主义认为可从以下三个方面去努力：（1）在学习中要充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学生有多种求解机会，在不同的情景下去应用他们所学的知识；（3）要让学生根据反馈信息来形成对问题的认识并制定解决问题的方案。本节课的引入构思巧妙，任老师通过问题3不同做法的展示与交流，让学生深化了对解决定点、定值问题的认识，揭示出解决定点、定值问题的通性通法。任老师通过层层追问，充分暴露了学生的思维过程，让学生学会 “理性”猜测，从而为归纳推理思维过程的自然得出铺平了道路。
■放手让学生编题，跳出题海战术
师：同学们，你还能够根据上面的问题改编题目吗？
生1：我是这样改编的：
生2：我是这样改编的：
生3：我是这样改编的：
■成绩一般的学生也能编出好题吗？任老师在本教学片段中，给我们作出了很好的示范。学生编题不仅能够很好地促进学生对所学知识的理解，而且有助于培养思维的独立性和创造性。对防止题海战术，提高课堂效益也有很大的裨益，能促使课堂中的学生思维活跃，积极参与。问起于疑，疑源于思。在倡导培养学生创新意识和实践能力的今天，教师应使学生形成问题意识，既善于发现和提出问题，又善于分析问题和解决问题；在本节课中，任老师敢于放手，为学生的质疑和提出问题创造了足够的空间和时间。（作者单位：江苏省通州高级中学）■
□责任编辑 周瑜芽
E-mail：jxjyjzyyl@163.comendprint
近期，笔者参加了高三数学复习研讨会，有幸聆听了江苏省特级教师任卫兵老师执教的“一道习题的探究与拓展”一节课，这节课不仅在学生思维的训练上给人耳目一新的感觉，同时，教师的教学机智、专业水准和驾驭课堂的能力，也给听课老师留下了深刻的印象。下面我从中撷取几个精彩片段赏析并与同行们一道分享。
■用好教材中的例题和习题，高考复习的应然选择
师：围绕着课本上的习题和例题进行变式、拓展是高考和模拟考试命题的一个重要手段。下面就请同学们来看苏教版《数学》必修2第103页的一道探究拓展题：
■在课堂教学中，如何做到以学生为中心呢？建构主义认为可从以下三个方面去努力：（1）在学习中要充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学生有多种求解机会，在不同的情景下去应用他们所学的知识；（3）要让学生根据反馈信息来形成对问题的认识并制定解决问题的方案。本节课的引入构思巧妙，任老师通过问题3不同做法的展示与交流，让学生深化了对解决定点、定值问题的认识，揭示出解决定点、定值问题的通性通法。任老师通过层层追问，充分暴露了学生的思维过程，让学生学会 “理性”猜测，从而为归纳推理思维过程的自然得出铺平了道路。
■放手让学生编题，跳出题海战术
师：同学们，你还能够根据上面的问题改编题目吗？
生1：我是这样改编的：
生2：我是这样改编的：
生3：我是这样改编的：
■成绩一般的学生也能编出好题吗？任老师在本教学片段中，给我们作出了很好的示范。学生编题不仅能够很好地促进学生对所学知识的理解，而且有助于培养思维的独立性和创造性。对防止题海战术，提高课堂效益也有很大的裨益，能促使课堂中的学生思维活跃，积极参与。问起于疑，疑源于思。在倡导培养学生创新意识和实践能力的今天，教师应使学生形成问题意识，既善于发现和提出问题，又善于分析问题和解决问题；在本节课中，任老师敢于放手，为学生的质疑和提出问题创造了足够的空间和时间。（作者单位：江苏省通州高级中学）■
□责任编辑 周瑜芽
E-mail：jxjyjzyyl@163.comendprint
近期，笔者参加了高三数学复习研讨会，有幸聆听了江苏省特级教师任卫兵老师执教的“一道习题的探究与拓展”一节课，这节课不仅在学生思维的训练上给人耳目一新的感觉，同时，教师的教学机智、专业水准和驾驭课堂的能力，也给听课老师留下了深刻的印象。下面我从中撷取几个精彩片段赏析并与同行们一道分享。
■用好教材中的例题和习题，高考复习的应然选择
师：围绕着课本上的习题和例题进行变式、拓展是高考和模拟考试命题的一个重要手段。下面就请同学们来看苏教版《数学》必修2第103页的一道探究拓展题：
■在课堂教学中，如何做到以学生为中心呢？建构主义认为可从以下三个方面去努力：（1）在学习中要充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学生有多种求解机会，在不同的情景下去应用他们所学的知识；（3）要让学生根据反馈信息来形成对问题的认识并制定解决问题的方案。本节课的引入构思巧妙，任老师通过问题3不同做法的展示与交流，让学生深化了对解决定点、定值问题的认识，揭示出解决定点、定值问题的通性通法。任老师通过层层追问，充分暴露了学生的思维过程，让学生学会 “理性”猜测，从而为归纳推理思维过程的自然得出铺平了道路。
■放手让学生编题，跳出题海战术
师：同学们，你还能够根据上面的问题改编题目吗？
生1：我是这样改编的：
生2：我是这样改编的：
生3：我是这样改编的：
■成绩一般的学生也能编出好题吗？任老师在本教学片段中，给我们作出了很好的示范。学生编题不仅能够很好地促进学生对所学知识的理解，而且有助于培养思维的独立性和创造性。对防止题海战术，提高课堂效益也有很大的裨益，能促使课堂中的学生思维活跃，积极参与。问起于疑，疑源于思。在倡导培养学生创新意识和实践能力的今天，教师应使学生形成问题意识，既善于发现和提出问题，又善于分析问题和解决问题；在本节课中，任老师敢于放手，为学生的质疑和提出问题创造了足够的空间和时间。（作者单位：江苏省通州高级中学）■
□责任编辑 周瑜芽
E-mail：jxjyjzyyl@163.comendprint
