高中语文教学中的自主探究

杨宗国

内容摘要：高中语文课程标准要求语文教学要在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。本文分析了自主探究的重要性以及自主探究的可行性。

关键词：语文教学 自主探究 重要性 可行性

一、自主探究的重要性

《高中语文新课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。同时，与此相配套的新教材也充分体现了这种精神。如供高中生作为选修的教材《中国古代诗歌散文鉴赏》，每单元的第一项是“赏析指导”，提出了学习角度，介绍了相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”，从提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质。第四项是“推荐作品”，给学生推荐与本单元学习内容相关的一些作品，供其课后阅读。重点介绍的是第三项，它是“自主赏析”，自主赏析作品注释后面列有“探究·讨论”题目，这些题目帮助学生在阅读鉴赏时打开思路，把握要点。有的作品还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料的信息。这一项类似于必修教材的课后练习，不同的是讲究“自主”二字，意即在赏析时，允许学生有多元性、开放性的解读，真正做到审美的个性化。自主阅读课文，可先尝试着由学生自己将疑难与感悟写出来，再接着阅读“探究·讨论”的题目，作一番深层次的理解。也可利用网络资源，查找信息或讨论区，将某一作品探究上升到研究领域。这些要求和安排，让我们感觉到“探究·讨论”的重要性。

二、自主探究的可行性

张若虚的《春江花月夜》就被安排在上述教材第二单元的“赏析示例”项中，这是本单元的第一篇课文，紧随其后的三项中共选人16篇作品，都和（（春江花月夜》一样，与“月”相关的作品就多达10篇。如李白共3篇作品，《赠孟浩然》中的“醉月频中圣，迷花不事君”，《梦游天姥吟留别》中的“湖月照我影，送我至剡溪”，《与夏十二登岳阳楼》中的“雁引愁心去，山衔好月来”。孟浩然《夜归鹿门歌》中的“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”。李贺《梦天》中的“老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白”。杜甫共2篇，《登岳阳楼》中的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”。韦庄《菩萨蛮（其二）》中的“垆边人似月，皓腕凝霜雪”白居易《忆江南（其二）》中的“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”等等。至于本单元中涉及到的另外两位大家，著名的山水田园诗人王维和豪放词派的代表苏轼，他们涉“月”的作品，就不胜枚举了。这样的安排，不管是编者的有意或无意所为，它不仅激活了学生的好奇心，特别是倍增了学生对自己既熟悉又陌生的“月”的兴趣，也给自主探究指出了一条具体的途径——归纳古代诗歌中“月”的意象类型（月的边塞意象、月的时间意象、月的愁绪意象、月的情爱意象等等）。

三，自主探究的拓展性

与此类似，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”自《诗经》起，杨柳也成为中国古典文学歌咏的对象。这种现象，早也为人们所熟悉。对此，可以启发学生从以下几个方面进行拓展性的自主探究。

1.灞陵柳：李白诗云“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。清人周志蕙名句“古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠别之俗的。

2.左公柳：清人杨昌浚在赞誉骁骑将军左宗棠的诗中云：“新裁杨柳三千里，引得春风度玉关。”以柳示春，绿柳就是春天的标志。

3.隋堤柳：李商隐《隋宫》中云“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。”以柳吊古，发年华易逝、世事频更之感慨。韦庄“无情最是台城柳，依旧烟笼十里地”，就是对六朝的怀古发思。

4.宛城柳：贺铸诗云：“宛溪杨柳，依旧青青为谁好？”以柳喻相思春情。吴文英有“一丝柳、一寸柔情”的词句。欧阳修的“月上柳梢头，人约黄昏后”更是妙笔生花，以柳暗示爱情初萌的欢悦。

总之，这样的自主探究，能让学生和古代优秀诗文的名作、名家之间，架起一座沟通的桥梁，使学生感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，使自己的思想情操、鉴赏能力和语言素养都能大大提高。endprint