基于“适性教育”的评价创新

多年来，学生评价始终存在着一些不足，主要表现为：过分强调评价的选拔功能，忽视促进学生发展的功能，不尊重学生的情感个性差异，影响学生学习的积极性和主动性，评价体系不科学。“适性教育”是指为根据学习者自身差异来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为。它是一种“个性教育”“人本教育”。吴江区平望实验小学自从开展“适性教育”以来，根据新课程标准要求发挥评价的激励、调节、改进的功能，建构了学生“苹果娃”评价体系，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

评价目标人本化

不同人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，从根本上决定了不同的兴趣、爱好、动机、需要、特长、智能等独特的个性特征。我校在实践“适性教育”过程中，对学生要求素质全面，培养重点也逐渐彰显特色，希望培养每一位学生有自主学习的能力、有体育、艺术、诗歌文学多方面的特长、有安全意识、自律意识等。基于这些特点，我校邀请了苏州市儿童工作专家一起研讨，确立几个关键词，把孩子培养成为“聪明、美丽、健康、快乐、平安”的学生。为了让形象更加突出、生动、符合学生的年龄特征，专家们制作出了象征学校“青苹果”的卡通形象“苹果娃”，五个形态各异的苹果娃一出现就得到了孩子们的喜爱。学校在学生和家长中间开展了为“苹果娃”征集姓名的活动，活动反响热烈，大家集思广益，最终“聪聪、美美、康康、乐乐和平平”为五个“苹果娃”冠名，并创作了相配套的儿歌，让每个苹果娃的含义能在儿歌中简单体现，融入学生。通过“苹果娃”的具体评价标准，让学生及时把握自己的发展状态看到自己的进步和潜能。

评价主体多元化

以往评价的主体主要是教师。这给学生的心理造成一定的压力，也缺乏被评价者的坦诚参与，使评价的调节、激励、改进功能得不到很好的发挥。

为此，我校在每一个学期结束前总结这一学期各个学生的表现，通过班会，进行苹果娃推荐会，由班级内学生自我评价推荐、他人推荐、老师推荐，再经过学生投票、任课老师投票、家长参与评价等方法，客观全面地反映一个学生在某个方面做的特别突出而能佩带上绿色苹果娃奖章。学生通过自评能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性、自我成长的能力；学生之间的互评有利于学生互相沟通，互相学习，取长补短，促进班集体的团结及同学之间的和谐交往；家长评价学生使得家长对学生的学习有更多的了解，教师也能从家长那里得到更多有关学生学习的信息。这样，学生通过多主体的评价，能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提的建议，这些都有助于促进学生的健康成长。

评价内容合理化

评价内容倡导发展性的评价，发挥评价促进人的发展功能。学校根据五个苹果娃所象征的追求目标，提出了各个方面的要求。在阶梯性评价过程中，学校建立了“青苹果奖章—红苹果奖章—金苹果奖章”的三个评价等级，从基础奖章到提高奖到最高奖，学生能从各种目标中逐步追求，逐渐进步。

“青苹果奖章”主要由五个基本娃娃组成，他们包括：“聪聪”苹果娃要求孩子善于合作学习、自主学习、上课认真听讲积极发言；“美美”苹果娃要求孩子对音乐、美术、书法等艺术方面有兴趣可以带动班级和同学积极参加各项活动；“乐乐”苹果娃要求能够快乐阅读、快乐写作、喜欢诗歌创作；“平平”苹果娃要求学生能够自主管理规范自己的言行；“康康”苹果娃要求能热爱体育运动、身体健康，积极参加体育锻炼。

在获得过“青苹果”奖章的基础上，可进一步争取更高层次的“红苹果”奖章，而综合学生小学阶段六年的表现，学生可争取学校最高荣誉“金苹果奖章”。我们的评价制度就像一把放大镜，能找出不同个性的孩子身上存在的微小优点，使它放大，帮助孩子增强自信从而获得更大的进步。

评价方法多样化

学生评价是一个系统的过程，明确评价的目标和内容是选择评价方法的前提。

在争创奖章过程中，我校也通过组织各项比赛和活动如学校艺术节、体育节科技节、读书节、英语节等等，以丰富的课余活动为学生搭建展示才能的舞台。在这些活动中，不仅使学生在能力和技艺方面可一展所长，同时也发展了学生的个性特点，提高了学生的综合素质。我校要求老师对每一位学生的表现做好记录，建立每个学生的成长档案，积极收集反映学生的学习过程和结果资料。此外，我们也要清醒的认识到，每种方法都有自己的特点、优势和不足，过分追求其中一种可能会让评价结果失去意义。所以在具体的评价实践中，我们还需要根据不同要求运用不同的评价方法，取长补短，以保证评价结果的科学性有效性。

学生评价的改革是新课程顺利实施的关键因素之一。构建科学的评价观、合理化的评价内容、多样的评价方法与多元化的评价对象，树立全面的评价目标才能营造促进学生全面发展的良好氛围。当然任何一种评价方法都要经历一个产生、改进和丰富完善的过程，这些都需要我们教育工作者去继续深入的实践与探索，从而不断的改进。我校在“适性教育”理念下建构的学生“苹果娃”评价体系便是这样一种成功的探索和实践。

【盛伏平，江苏省苏州市吴江区平望实验小学副校长】

责任编辑/李志峰