APP下载

现代信息技术媒体促进美术研究性学习的实践探索

2014-08-26蔡聪灵

考试周刊 2014年51期
关键词:研究性学习

蔡聪灵

摘 要: 随着现代科技的发展,信息技术已经广泛运用于美术教育教学领域。在美术课堂教学中,应充分发挥现代信息技术多媒体辅助教学的优势,丰富美术教学内容,满足学生个体自我发展的需要;实现学习方式的多样化,激发学生的学习兴趣,促使他们自主参与美术研究性学习活动;丰富学生的视觉形象和审美经验,感受艺术创新,形成基本美术素养、涵养人文精神,从而提高美术教学效率和质量。

关键词: 信息技术媒体 美术课堂教学 研究性学习

美术课程是一门注重体验、综合和创新的课程。现代信息技术媒体具有“图、文、声、像”并茂、直观性、动态性、交互性、大信息量、大容量性等特点,具有许多对教学过程来说特别宝贵的特性与功能,笔者利用信息技术教育的优势,使之与美术教学整合,突破时空限制,开展美术研究性学习,使学生积极主动愉快地参与教学活动,提高学生探究能力、综合实践能力和创造能力。在美术课堂教学中,要如何利用现代信息技术媒体辅助美术教学?主要从哪些方面进行多媒体教学?笔者以人教版艺术课程《你的房,我的房,他的房——走进蔡氏古民居》研究性课例谈谈想法与做法。

一、利用现代信息技术媒体,启动美术研究性学习,促进自主探究。

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题。强调学生对所学知识、技能的实际运用,注重学习过程与实践、体验的结合[2]。启发学生收集资料,了解研究课题相关历史和背景,引导学生关注美术与社会、现实生活的关系,是开展美术研究性学习的重要前提之一。

美术课程标准强调:教师要充分利用各地各种社会文化资源,开展特色的美术教学活动[1]。《你的房,我的房,他的房——走进蔡氏古民居》是笔者根据市级课题《闽南传统民居的雕刻艺术》研究需要并结合艺术教材内容,开设的一节研讨课。在课堂教学实施之前,笔者和学生开展了“网络资料采集”的比赛活动,教师借助现代信息技术媒体——互联网(亦称网络媒体),它所承载的信息是海量的,具有强大的检索功能及易复制、易存储等特点,引导学生带着问题(如“蔡氏古民居建筑群位于哪里?”“蔡氏古民居建筑群的主人是谁?”“蔡氏古民居建筑群始建于哪一年?历经多久才建完成?”“蔡氏古民居建筑群规模有多大?”“蔡氏古民居建筑群有什么特色?”等等),课后自学或向家人、老师请教,用谷歌、百度等专业搜索引擎及一些网站自有的检索工具,查找相关资料,解决问题;并通过拷贝粘贴、下载、收藏、打印网页等方式复制、存储所需资料;最后可以用U盘或打印的方式将收集到的资料带到班级交流,完成课题研究性学习的初步调查活动。那天上课,笔者刚走进教室,学生哗地全围了过来,他们纷纷递交找到的资料,有图片的、有文字的,有的相互交流,有的迫不及待地向笔者讲起了自己收集到的资料故事。看着他们快乐的神情,笔者知道这次研究调查活动成功了,孩子们收获了快乐,体验了成功。

二、利用现代信息技术媒体,开展美术研究活动,形成美术素养。

美术课程标准强调:通过发挥美术教学特有的魅力,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣[1],现代信息技术媒体——多媒体教学具有图文声像并茂的特点,可以多角度调动学生的情绪,吸引他们的注意力,从而激发学生的学习兴趣。这是开展美术研究性学习的关键。

在《你的房,我的房,他的房——走进蔡氏古民居》教学实践中,针对小学生好奇好动、有意注意力持续的时间比较短的年龄特点。笔者利用多媒体课件辅助教学,首先播放视频影像,创设情境。再现蔡氏古民居红砖、白条石、燕尾脊、丰富的雕刻……让学生在优美的音乐声中,领略一座民间皇宫的造就,感叹一种垒砖砌石的智慧。引导学生感受、探究闽南传统古民居的建筑特色,带给学生视觉、听觉的享受。然后选择性地通过图片展示蔡氏古民居整体或局部的雕刻艺术品,进行欣赏探究,启发思考,学生通过观察、质疑、讨论、发现等学习活动,认识雕刻艺术的种类和表现技法。

在这一循序渐进的欣赏过程中,丰富学生的视觉形象和审美经验,激发他们进行研究性学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。

三、利用现代信息技术媒体,丰富研究内容,感受艺术创新。

美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养[1]。教师和学生可以充分利用电脑网络开放性的优势,在庞大的信息媒体库中,挑选适合小学生年龄阶层的媒体学习资料,收集当代大量的崭新信息,引导学生进行探究性学习,从而让学生开阔视野,感受艺术创新。

在《你的房,我的房,他的房——走进蔡氏古民居》小组合作的课堂实践环节之中,笔者先以图片或视频的形式,以创新启发为切入点,引导学生探究“雕刻艺术在现代生活中的运用”和“雕刻艺术创新的表现方式”,培养学生个性和创新精神;然后利用实物投影仪,师生共同探究彩泥浮雕的表现技法,启发创新,进而突出重点,突破难点,实现教学目标;最后学生小组合作开展美术创作活动。

通过现代信息技术媒体的介入,丰富了研究内容,拓宽了学生艺术视野,发展了他们的创新意识和创造力,使得美术教学中非常重要的演示法得到灵活应用。

四、利用现代信息技术媒体,深化研究内涵,涵养人文精神。

美术课程追求人文性[1]。教师可以利用现代多媒体技术人机交互、立即反馈的显著特点,以形象具体的“图、文、声、像”创设教学的人文情境,让学生在愉悦的美术学习中领悟美术的独特价值,涵养人文精神。

在《你的房,我的房,他的房——走进蔡氏古民居》的教学中,笔者利用多媒体教学课件,设计竞猜游戏:让学生根据雕刻艺术品图片,猜猜它所要表达的寓意,教师再按鼠标揭晓答案;师生完成第一次互动后,课件再次展示连线题,左边是雕刻艺术品图片,右边是寓意,让学生用连一连的方式竞猜,对于学生的回答情况,播放不同音效加以区别。在本节课的课后拓展环节,教师利用网络资源,为学生展示蔡氏古民居年久失破损和现在保护修葺的画面,引导学生关注古民居的现状及未来,激发了学生保护与传承民间优秀传统文化遗产的意愿,深化了本节课的研究内涵。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.1.

[2]研究性学习.百度百科网站[DB].http://baike.baidu.com/view/109493.htm.

猜你喜欢

研究性学习
探讨研究性学习在高中数学教学中的运用
浅议物理教学中开展研究性学习对教师和学生的影响
研究性学习的理论认识
浅谈高中数学研究性学习
研究性学习模式下的大学英语教学
如何通过研究性学习改变教师教学方式
在高中语文教学中灵活开展研究性学习
高校体育教育专业术科类课程研究性教学的探讨
开展研究性学习深化中职计算机教学改革探究
高中化学教学中研究性学习的应用探究