关于创设中学化学教学情境的探索

邹静

摘 要： 随着新课程改革的实施，在课堂教学中，教学情境已经成为最基本的要素之一。在日常教学中，创设教学情境已经成为最基本的任务之一，也是教学改革的要求。

关键词： 中学化学 教学情境 创设方法

教学情境是指教师在教学过程中营造的情感氛围，教学情境是课堂有效教学的基本要素。化学是一门以实验为基础的科学，需要学习者身临其境地动手操作和探究。而在学习化学基础知识时更需要一定的情境背景作为依托帮助学生更好地掌握基础知识。从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。所以在教学过程中教师不仅要关注学生的记忆基础，更应该利用情境的作用帮助学习记忆、理解、应用，提高学生解决实际问题的综合能力。教学情境设计，其出发点是教学目的的需要，依据一定的教学内容，在此基础上着力创造出某种适宜教学的认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进而进行生动活泼的教学。教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。

一、化学教学情境的意义

（一）提高学生理解与运用知识的能力

教学情境为学生提供与知识相关的具体实例，让学生挖掘知识的本质和联系。有助于学生记忆与理解，同时通过具体实例的情境提高学生的知识迁移能力。

（二）激发学生的学习兴趣

学习是在一定的情感环境基础上进行的。情感是认知的有利条件。知识通常是枯燥的，而学生感兴趣的往往是有一定故事情节、与生活结合紧密的例子，它能有力地激发学生学习的兴趣和愿望，产生学习动力，促使他们主动地学习，更好地认知。

（三）促进学生探究和团结协作

在化学教学过程中，教师经常通过一定的教学情境提出问题，激发学生的好奇心，从而引发学生的探究欲望。所以说教学情境是激发学生探究的导火索，促进学生探究能力发展的必要环境和条件。探究的产生往往是团结、交流的开始。

二、生活联系化学教学

新课程的实施要求教学能够回归学生的生活世界，能够创设出更多符合生活特性的教学情境。

例如，在“关注营养平衡”的教学中，教师就可以创设生活情境：在日常生活中，我们会接触到糖类、油脂、蛋白质、微量元素等，这些对于人体健康都有直接影响。那么，我们应该如何掌握人体糖类、油脂、蛋白质、微量元素等的百分比呢？如何才能够确保营养的平衡呢？通过这样的情境联系学生的生活实际，创设有效的情境，学生为了掌握自己的营养平衡，就会产生浓厚兴趣。在化学教学中，我们不能忽视生活实际的重要性，在学生的日常生活中，我们能挖掘众多的情境资源供教学使用。

三、利用化学实验

李政道先生曾说：“如何强调实验教学都不会过分。”因此，在化学教学中，为了更好地刺激学生的感官，让学生感受到实验和现实生活之间存在的差异，我们就可以利用化学实验创设情境。在学习阶段，学生对于新鲜事物都会产生浓厚兴趣，从而牵引学生探索未知的知识，这样学生才能够将注意力集中到课堂上，思维活跃度才能提高，才能够积极地讨论、思考实验的每一个步骤。当然，教师也可以利用情境创设出一个与学生认知水平存在一定差异的问题，这样也能够提高学生的思考兴趣。

在教学中，教学方法没有唯一这一说。要强化化学实验的表现力，我们还可以通过多种形式的实验，例如探究性、趣味性的实验，并且留给学生充足的时间思考、动手实践，这样才能培养学生的创新能力，也能够获取一定的教学效益。但是在实验教学过程中，我们要注意教师只能作为引导者，学生才是主体，当问题提出后，需要学生分析、思考，从而得出结论。这样的方式也有利于学生创新能力、科学素养的培养。

四、教学情境的创设方法

（一）通过认知规律创设情境

学生是学习活动的主体，教师是知识的主导。学生在学习知识之前，已经有一定的知识基础，并且学生的年龄和心理也会对学生接受新知识产生一定的影响，所以在创设教学情境时应该符合学生的认知规律。

（二）通过学习目标创设情境

学习情境是服务于内容主题和学习目标的。教师在设置教学情境时，应该本着针对所要学习的内容主题和目标的原则，安排具有明确目的性的情景。在设置情境时，还要考虑能够让学生很自然地融入其中，以便更好地接受所要学习的内容。

（三）通过实验创设情境

化学教学注重实践，实验现象恰恰能够更深刻地使学生记住和理解所学的知识。因此，利用实验设置情境是一种有效的手段，能帮助学生更好地掌握所学知识。

（四）通过生活创设情境

生活也是学习化学的重要来源，更是学生应用化学知识的最大场所。在正常生活中，许多物品，现象时间和经验都可以被应用于化学课的情景设置。因此，教师可利用生活中的社会热点问题，工业生产问题，以及能体现化学与社会、经验、人类文明发展有关的问题创设情境。

（五）通过问题创设情境

化学课堂教学过程就是在不断地提出问题，分析问题，解决问题中进行的。因此，在教学过程中，利用问题设置情境，活跃学生思维，激发学生的探究心理是非常重要的。

五、加强环保教育

在改革开放之后，人们逐渐认识到了环境保护的重要性。因此，作为未来的主人翁，对于学生的环保教育也不能够忽视。

例如，在教学“保护生存环境”这一章节教学内容时，为了让学生更懂得改善大气质量、处理垃圾、保护水资源的重要性，教师可以通过以下介绍进行：二氧化硫、氮氧化物、三氧化硫等会刺激人们的眼睛和呼吸道黏膜；一氧化碳、乙烯、甲烷等是造成机体缺氧的有害气体；氟利昂会破坏大气臭氧层；二氧化碳会造成温室效应。这些都会对人体产生严重的危害。所以，在教学教学中，教师就可以同学生一起处理实验之后的废水、废气，强调学生的环保意识。在实验当中所产生的废气可以利用NaOH溶液吸收，废水需要倒入指定废水缸，做好集中处理，绝不污染环境。在做雨水pH的测定实验时，学生能够体会到酸雨严重的腐蚀性，也能够认识到环境保护的重要性，在这一过程中，教师也可以教会学生如何使用化学原料避免污染。

总之，在中学化学教学中，教师应当创设多样化的情境。化学教师应当找寻切入点，大胆创设情境。但是教师也要认识到创设情境不能够一味盲目进行，更多的需要贴近教学实际、贴近学生实际，如此才能够提高化学教学效率。