如何打造高效中学地理课堂

许霞

摘 要： 激发学生的学习兴趣，建立和谐师生关系，提高课堂学习效率，都是为了增强学生主动学习的意识，使学生自觉学习，在愉快中学习，在创新中学习，从而提高教育教学成绩，这是教育教学的最终目的。文章探讨了如何打造高效中学地理课堂等问题。

关键词： 中学地理课堂教学 教学方法 高效课堂

教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教学，打造高效课堂，是我们不懈追求的。教育工作者在教育教学过程中应致力于民主化教学的探索与研究，强化师生互动，激发师生思维共振、情感共鸣，努力营造开放、和谐、宽松的教育教学氛围。教师应适应时代发展，不断探索并采用高效的、灵活多变的教学方法，既重视知识传授，更重视能力培养，营造和谐、融洽的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，打造高效地理课堂。

一、中学地理高效课堂模式的特点

我们通过观摩昌乐二中的高效课堂，结合教学经验，总结高效课堂教学模式至少有如下特点：全员预习，主动学习。过去的预习，学生属于自愿行为，往往越优秀的学生越主动；现在的学案要求所有学生课前完成，带着问题与收获上课，参与探究、讨论。学生的“学”走在教师的“教”前头，把学会学习的理念和要求有效地落实和体现在教学过程中。这一点为提高课堂教学效率提供了可能性；全神贯注，探究讨论。过去笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中，教师的主导地位一直在制约学生的主体性，教师过多地介入和干预学生的学习活动。现在每节课10分钟的探究讨论，每个小组在组长的带领下，分层讨论，集体探究，充分发表对问题的见解，学生们全神贯注，积极主动，学习主动性凸显，为提高课堂教学效率提供了保障；展示点评，展现风采。各小组把讨论的结果按照老师的要求让组员展示、点评，每个学生都获得了成就感，最大限度地使学生得到了锻炼、提高，实现了课堂上学生理论掌握到实践能力的有效转化；评价加分，竞争激励。每个学生的表现都实行积分制，各小组实行积分晋级制，容易培养学生之间、小组之间的竞争意识，激活课堂，激励个人，为打造高效课堂提供润滑剂。

二、密切师生关系，共建和谐课堂

教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，老师要注重用各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是民主、平等的。在地理课上，要耐心培养学生的空间想象能力和读图分析能力，这两种能力并不是一朝一夕就能完全培养的，要给予学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远远甚于其他群体或组织，老师要从学生角度理解学生、关爱学生、尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。学生要理解老师，尊重老师，虚心学习，取老师之长补己之短。课堂上，师生关系都处在融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效的。

三、激发学生兴趣，共建和谐课堂

兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求认识和掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然和谐。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的一条重要途径。兴趣这一非智力因素在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上，怎样培养学生的学习兴趣呢？

1.利用课件巧妙导入，调动学生学习主动性。传统的新课导入很难调动学生的学习主动性。在教学过程中我采用新课引入的方法，打破了传统新课引入法的局限，不求知识的完整与体系，而是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数内容引导学生进入新知识的探究，以此激发学生的兴趣。新课导入的关键不是让学生知道自己要学习的内容在哪里、是什么，而是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。

2.强调地理学科在生活中的用途比较大。

3.教师放下架子，做到师生平等，积极参与到学生活动中，拉近师生距离，消除因师生关系不平等导致学生学习兴趣低落的现象。

4.地理课上做游戏。游戏活动颇具吸引力，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生学习积极性。

四、培养学生动脑、动手、动口的习惯是提高地理教学效率的有效途径

1.正确认识师生角色，切实促进学生主动学习。教学是师生双边活动，过于强调教师作用，必然重蹈传统教育的老路，过于强调学生作用或忽视教师作用，势必导致课堂教学放任自流。因此，正确处理好“双边”关系，发挥学生主体作用，是有效开发学生潜能的关键。

2.积极推进探究式学习，提供学生自我表达的舞台，创造更多实践学习的机会。“纸上得来终觉浅”，创造更多的实践机会是符合学生认知规律的。但是，由于我国教育现状（大班教学等），照抄照搬国外的教学模式都不可能有太大收益。经过几年的实践探索，我认为探究式教学是课堂教学的较好形式。因为它既符合课堂的实际，又打破了传统教育的思维禁锢，兼顾了知识传授和能力培养，避免了因班级学生人数多带来的低效合作、盲目探究等问题。通过探究学习，学生不但从被动接受知识中解放出来，而且培养了主动学习的态度，合作探究、创造性学习能力，研究性学习的方法，还培养了敏锐的观察力、准确的判断力、辩证的分析能力和科学解决问题的能力。

总之，新课程改革的目的是满足学生的终身发展需要，培养创新精神和实践能力。为进一步规范办学行为、减轻学生过重课业负担，教师必须重新反思教学行为，通过精心的课堂教学设计，实现学生高效学习。