小专题板块化复习在地理复习中的实践

余泽武

地理学科的思维体系是因地理学科特征而形成和产生的，它主要包括综合的、联系的、区域的、动态的、立体的、整体的以及差异的地理思维方式。地理的知识重在反复，唯有反复才能熟练、准确把握基础知识。但要注意，这种反复不是简单、机械的重复，而是用所学过的基础知识和已具备的基本技能来解决实际问题，使学生在多角度、多方面、多层次的思考中，培养对某个问题全面的、完整的、深入的思维能力。

一、小专题板块化复习的方法

学习地理的关键是构建科学的思维模式，思维建模就是构建对某一问题进行分析的科学思维模式，形成一套解决问题的科学方法。在培养地理思维模式教学过程中，既要注意搞清楚基本的思维模式，更要在此基础上进行知识的迁移和延伸，从而让学生知道应从哪些角度去全面、综合地分析和评价不同地理事物的特点，并逐步构建起完整的地理事物的综合分析思维方法，如进行区位分析时，思维建模如图1。

方法1：建构学科模型

（1）利用已有的地理模型。师生之间必须通过交流、讨论、归纳、综合，积累、熟悉、理解这些常见的地理模型，建立学生心中的知识模型，提升其运用模型解决问题的意识，让学生在心中会形成一个牢固的知识模型。

（2）运用推理的方法，由浅入深，有效建构解决问题的模型。遵循“理想一现实”“单因素分析一多因素分析（影响因素逐级叠加）”的模式，由浅入深地帮助学生建构解决问题的基本模型（如下页表1）。

（3）注重变式训练，引导学生自主建模。真正有效的建模是应用过程中自主建模，而变式训练是实现学生自主建模的有效途径。教师可以利用学生固有的模型，通过适量的变式练习，通过交流互动，在异中求同，同中求异，让学生熟知已有模型中的差异因素，完善已有的地理模型，提高对模型的应用能力。

方法2：运用思维导图

利用思维导图帮助学生养成主动建构知识的习惯，培养学生调动和运用知识的能力，培养学生的发散思维、逻辑推理能力。（如图2）

二、小专题板块化复习的模块选择与教学处理

小专题板块复习一般是在第二轮复习的基础上进行的，不同于第一轮复习。这时很多学生都会不同程度地暴露出学习过程中存在的弱点，这些弱点既有知识层面的，也有能力层面的。因此，制订专题时必须根据学生的实际情况，提出有针对性的解决措施，并在专题内容中体现出来，以保证专题复习具有较强的针对性和实效性。

1. 研读新考纲和新课标，以及新课程下的考题

2. 在知识板块框架内整合考纲考点

把考纲上分散在高中地理必修和选修，以及初中地理中的相关考点整理归纳到相应的知识板块中，这是高考小专题板块化复习策略与方法的关键。

3. 根据学生情况设置专题板块

在这一点上，不同学校、不同班级可以不尽相同。但必须关注“四点”：常考点、能力点、热点、错误点。

4. 高考复习中可供选择的主要专题

知识重心专题。专题1：晨昏线；专题2：太阳高度；专题3：大气运动；专题4：气候形成；专题5：地壳运动；专题6：地域分异；专题7：河流（以XX河为例）；专题8：洋流分布；专题9：自然资源利用；专题10：自然灾害；专题11：人口再生产与迁移；专题12：城市形成与发展；专题13：区位分析（以XX为例）；专题14：交通点线布局；专题15：环境问题分析范式（以XX问题为例）；专题16：可持续发展之行动；专题17：世界重要地区；专题18：世界重要国家；专题19：中国区域差异；专题20：中国区域协调发展；专题21：跨区域资源调配。

方法技能专题。专题22：经纬网地图的判读与应用；专题23：等值线图的判读与应用；专题24：地理统计图的判读与应用；专题25：区域比较的方法。

解题指导专题。专题26：试题信息的提取与分析；专题27：思维过程的环节与线索；专题28：地理事象的阐释与表述；专题29：地理问题的论证与探讨；专题30：选择题答题技巧；专题31：综合题答题技巧。

三、小专题板块化复习的典型例题讲解与专题训练

1. 精选精编例题和练习题

选取的试题应该具备知识的广度和立意的多角度性，并着力通过这些试题引导学生认真领悟高考试题的命题意图、解题方法、答题规范和评分要求等。改编的具体方式主要有三种：改变试题立意，改变试题情境，改变试题设问方式。

2. 采用“说题”的方式评讲试题

（1）说题意。让学生领会试题的命题意图。

（2）说条件。在解题时，使学生明确题中各个条件及其相互关系，特别是挖掘隐含条件，是展开思维的基础。

（3）说思路。掌握合理的思维方法和逻辑推理规律，对学生思维能力的发展和学习成绩的提高是十分有效的。

（4）说规律。总结规律，达到举一反三、触类旁通是学习的最终目标之一。

（5）说感悟。让学生知道为什么这样做、为什么想到这样做、为什么这样表述而不那样表述。

责任编辑 魏文琦