围绕话题，扩充词汇，运用句型

袁惠娟

英语是一门实践性很强的功课，与社会生活联系紧密。教师在英语教学中应开展研究性学习，让学生主动参与，走向社会，广泛收集信息资料。

一、着眼于提高综合能力，处理好课文教学与研究性学习的关系

当前，在开展研究性学习的过程上，高中学生面临的普遍问题是：英语学习的知识积累不够丰厚，词汇量相对有限，运用英语进行表达和交际的能力相对较差。此外，学生在校的教学活动受到课程设置和课次安排的限制，还要受到升学的压力，这样就会使教学往往为完成教学任务、为应付考试、为升学选拔而教学，大大地限制了语言输入量和输入方式。然而，事物的发展总是相辅相成的，研究性学习不但不会影响课文教学，它还能促进知识的积累、扩大词汇量、提高综合运用英语的能力。因为研究性学习的核心就是让学生乐于参与、积极合作，培养学生独立自主的能力。

二、选好话题，筛选资料

现行的高中英语教材是以话题为中心作为编排体系的，其中有人物传记、环境保护、文史知识等十七个话题。每个话题都安排了一定数量的听、说、读、写的练习，这本身就为开展研究习性学习提供了很好的素材。但仅仅停留在这些内容上是远远不够的，教师在帮助学生掌握课文内容的基础上，还应把学生分成若干研究小组，学生按自己的兴趣，选择自己的课题。例如高一学生在学了Module 2 Unit 4 Wildlife protection后，可选择“How are wildlife protected”这一课题。学生可在老师的指导下列出提纲：1. the life of wildlife. 2. How to protect the wildlife？学生分组准备。这种“任务型”的社会实践活动，自始至终都由学生参与，教师参与调节与控制，并推荐合适的资料，但要避免涉及专业性太强的内容与术语。

根据高一课文话题的内容，可对以下一些课题进行研究：

1. Protection of Historic Relic in the Three Gorges.

2. Beijing held Olympic Games.

3. My Favorite Singer.

4. Farming in China and in the USA.

5. Sandstorm in North China.

6. Womens Liberation Movement in the World.

三、扩大词汇量积累

学生接受课题后，查阅相关资料，他们不可避免地会遇到一些生词。英语研究性学习过程中，也就是词汇的扩展过程。过多的生词使学生望而却步，而没有生词且品位较低的材料，则达不到提高语言水平的目的。为了让学生跳起来摘到桃子，享受到研究性学习的乐趣，教师应根据新课程标准及国际盛行的标准，把词汇量锁定在5000个。这不是随意5000个词汇。高名凯与刘正琰合编的《英语常用词汇》以及《英语高考必备词典》基本概括了英、美语言学家常用词汇的研究成果。如果学生在查阅资料过程中，遇到的生词在这些词典中能找到，应该逐步积累，这对学生一生的英语学习都具有战略意义。

一定的词汇量能衡量一个人的知识储备，具有一定的知识储备是开展研究性学习的前提，而研究性学习又能促进学生的知识储备。学生在阅读资料、查阅词典的过程中，不但能了解到词的定义信息，还可了解到它的语境信息。相同的词语在不同的语境中有不同的意义。很多英语习语都是由词汇的特定搭配组成的。因此，我们要鼓励学生在阅读资料、筛选信息过程中，多查词典，从而比较系统地掌握词的原义和转义，对获得的知识进行排列、整理和归纳。

四、运用句型，提高表达能力

我们不但要在课文教学时强调掌握句型，还要求学生在课外、在研究性学习中，要把一些优美的句子、典型的句子划出来，默读数遍，争取背出来，做到脱口而出。经常日积月累、积少成多，写作时才能得心应手。老师也可根据不同的课题，向学生介绍一些相应的句型让学生“在做中学，在研中学”。

围绕话题，拓展词汇、运用句型来开展英语研究性学习，使英语学习更加贴近人们的生活实际与课外知识相融洽。通过参与者之间的交往，在交际中开发学生使用语言的潜能，使学生有一个展示自我、享受成功的舞台。我们还要继续探索一个比较完善、科学的评价体系，来促进英语研究性学习的深入开展。

责任编辑 邱 丽