谈谈多元化评价在信息技术教学中的运用

梁建

如何在信息技术课中运用合适的评价，已成为信息技术教师提高教学质量的重要研究工作，现就信息技术课开展多元化教学评价进行简单的探讨，供同行参考。

一、多元化评价的重要作用

课堂教学评价是指对在课堂教学过程中出现的客体对象所进行的评价活动，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，其评价范围包括教与学两个方面。如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

由于信息技术学科的特殊性，在平时教学中，教师往往会只关注结果而忽视学生的操作能力、创新精神及情感态度价值观等综合素质。这种评价不但不能全面客观地反映学生的学习情况，还会损害相当一部分同学的学习积极性。要改变这种现状，就要变传统的评价方式为多元化的评价方式。

二、评价主体多元化

评价主体的多元化是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单一由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。

传统的学生评价的主体无疑是教师，学生则是被评价者，在评价中处于被动地位，其主观能动性得不到很好的发挥。新课程所要求的教学评价，强调评价主体的多元化，通过学生自评、同学互评、家长评价、班主任与任课教师进行评价。多元的评价主体可以从不同的视角发现问题，反馈信息，并且从中受益。

三、评价内容多元化

在评价内容上实现多元化，利用统一标准评价和差异评价相结合的方法，可以使学生在信息技术学习中不断获得成功的体验。教师可以发挥评价标准的导向和激励作用，鼓励学生参加丰富多彩的信息技术实践活动，包括个人网站的建设与推广、电脑制作竞赛等。这些活动为学生搭建了展示特长的舞台，也是课堂信息技术教学的延伸。我们完全有理由为积极参加这些活动的学生加分，为他们的热情和态度鼓掌。

新课程的教学评价正从过分关注结果逐步转向对过程的关注。新课程的评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程和探究的过程，关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。只关注结果的评价，不可能使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯，不利于良好思维品质的形成。只有关注过程，评价才可以是多角度的，才可能深入学生发展的进程，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能实现学生的全面发展。

四、评价方法多元化

1. 学生自我评价法。自我评价是指在教师的指导下，以学生自己为中心，对信息技术学习成果进行自评。学生通过自评，可以把自己与过去进行比较，确认自己的进步和不足。这种评价方法不会给被评者造成很大的评价压力，同时还照顾到了学生的个性差异。当然自我评价法也有其不足：首先，自我评价没有一个参照标准来进行比较，这就很难判定它的相对水平或绝对水平；再者，自我评价是自我的认识，一个人是不可能全面认识自己的。所以评价时如果仅仅使用自我评价一定是很不完善的，还需要其他评价方法做补充。

2. 教师评价法。教师按照一定的客观标准，把学生的学习成果与客观标准进行比较，判断学习成果的优劣。这种评价法主观随意性较大，客观性欠佳。用一个统一标准来衡量大量学生的学习成果，这本来就是一个埋没个性的表现。这种评价会严重伤害学生的创新性和开拓性。所以仅仅使用一个标准对学生成果的评价是不完善的，我们有必要在这个基础上加上其他的评价方法。

3. 小组评价法。小组评价是指学生的学习成果在学习小组中展示而受到小组成员的评价。这种评价使得学习成果接受多种评价模式，通过小组成员的共同参与，可以对成果给出一个多角度的评价。这种评价方式在很大程度上弥补了单一标准的不足，有利于学生成果的每一个细节都将受到关注，这样学生的每一个特点都将得到证实。通过这样的评价学生可以对小组的评价进行自我的反思，从而在原成果的基础上创造出更完善的成果。小组成员通过评价别人的作品，会提高自己的分析能力，来反思自己是否在这方面也有不足，从而得以改正和提高。

教学中应提倡运用多种方法对学生的学习过程及成果进行评价，这些方法从不同的角度来衡量教学的质量，并且都存在着优势和不足，相互不能替代也不会排斥，只有把多种评价方法有机的结合，构建成一个多元化的评价体系，取长补短，发挥各自的优势。这样的评价才是科学的、全面的、客观的、起作用的。

在信息技术教学中要根据不同类型的课，不同的学生，不同的教学时机选择合理的评价方式。教师首先要对学生有个合理的分析，确定评价的主体，根据课题选取适当的评价方法。在评价的过程中，注重学生的信息反馈，及时调整评价的方法，对于不同的学生，同样的方法不一定适用，一定要注意不断调整，选择适合学生，适合教材，适合课程的多元化评价。多元化的评价，为中学信息技术教学提供了新的空间。在信息技术教学中要正确合理的根据不同的课题及时机运用多样化、多元化的评价，只有方法运用得合理适当才能达到事半功倍的效果。