初中物理课堂有效性初探

黄辉柳

【摘 要】本文从课堂的教学手段、教学方法以及师生之间生沟通的手段等方面，结合自己在物理课堂中的教学实践来谈谈。教师应如何掌控学生的学习情况，从而调整自己的教学策略，达到提高教学的有效性的研究。

【关键词】物理课堂有效性 初探

如何推进有效课堂，使学生在知识性、个性、创造性等方面得到发展，是摆在我们每一个一线教师的面前的一个问题。我以课堂作为实验基地，通过自己的具体操作，形成一套在完整化、具体化、合理化的操作方法，以下是我在具体课堂的一些操作以及见解以及操作方法。

一、学生学习方法问题存在问题的发现及对策

在平时的实际教学当中教与学分开，教师只管教、学生只管学。学生无法明白自己在学习当中的存在问题。少部分学习能力较强的学生，明白学习当中存在的问题，但也没有形成具体的、可操作性的措施，所以成绩很难有实质性的提高。老师经过实际课堂操作取得如下经验：第一步：通过一段时间的学习之后，让学生找出什么力量制约着自己学习的发展？什么力量推动自己学习的发展？第二步：学生对制约着学习发展的问题进行排序。第三步：找出学习问题后，将问题量化从而转化成实施目标，为实现目标从而制定出具体的、可操作的措施。例如：本学期我所带的九年级111班陈雪兰，物理段考成绩不理想，其中第五大题的学生得分为10分，得分率仅有40.1%，问题出现在公式理解不够、运算能力差。当问题明朗化后，结合她具体的实际情况制定一个可行的目标，目标定为期末考试计算题第五大题得分率达到了70%。由问题制定出措施，结合陈雪兰同学的实际学习情况，要求她每天完成一道力所能及的物理试题，由小组长负责督促检查，并对陈雪兰同学进行阶段性过关检测验收。结果在本学期期末考中陈雪兰同学的计算题第五大题得分为20分，得分率达到了80%。由上面个案分析可知，学生存在的学习问题，必须具体化、目标化、加以有效的辅导与检测过关，这就形成了一种提高学生学习成绩的好方法。

二、课堂教学具体措施

1. 教师要学会课堂检测（前测、中测、后测）。在讲授新课前教师必须懂得学生已有的知识储备，在授课途中教师检测学生对新授知识的掌握程度，课后要检测学生通过一节课的学习掌握哪些知识。教师对于三测的处理：前测、中测采用现在比较流行的流程性检测，后测采用收门票的方法，即每个学生下课后都要将本节课所学到的知识学习卡片并上交给教师。教师抽取成绩相对较差的最后六学生的卡片看，从中了解本节课教师的授课质量，以及学生的学习效率。发现学生知识缺欠比较严重时，课后教师及时地给学生补上。同时反思教学方法存在哪些不足，需要哪方面改进。通过以上的方法，教师就能够很好地掌握学生的学习水平，同时教师在课堂教学中也不断成长。

2. 在课堂教学中他采用聘请教学助理的方法协助教学，在自学环节当中教师布置学习任务之后，学生先独立完成，然后学习能力比较强的教学助理完成后，就走出座位去帮助需要帮助的同学。采用这样的方法好处有几点：（1）用学生自己理解的方法传授给其他同学，其他同学更容易接受。（2）有利于增进同学之间的感，加强了同学之间的交流合作能力。（3）能够照顾不同学习层次的学生，有利于学生个性的发展。

三、找准知识缺陷，加以强化

利用小组合作学习的方法，学生之间互相请教，课后让学生以卡片的形式把这节课从某同学身上收获了哪些知识，自己还有哪些知识存在模糊。然后教师从学生上交的学习卡中，归纳总结出本班存在的共性问题进行分析。例如：在某一次交流学习后，根据同学们上交的总结卡片，发现同学们对串联电路中电压比等于电阻比（U1/U2=R1/R2）理解的比较模糊。所以我就制订了一个补救的计划，利用一节课的时间，通过逐层推进的方法对学生进行知识强化。具体操作如下：

例题1、电阻R1=7欧，R2=5欧，串联后接在12伏电源两端。此时电路总电阻为 ______欧， 通过R1的电流为________安，R2的电压__________伏，R1的电压__________伏。

例题2、一个2欧电阻和一个3欧电阻串联，已知2欧电阻两端电压是1伏，则3欧电阻两端电压是_____伏，通过3欧电阻的电流是_______安。

例题3、电阻R1和R2串联时两端电压分别为5伏与3伏，则R1∶R2= _________；R1∶R总=___________。

出示与电压比等于电阻比（U1/U2=R1/R2）相关例题，要求同学们利用十五分钟的时间根据能力完成2-4题了练习，然后进行小组交流合作讨论学习，自己不懂的问题在小组中讨论研究解决。最后将大部分学生没有办法解决的问题交由老师，老师就这些问题进行精讲点评。

四、结合学生的知识构成，逐层推进的教学模式

以前我授课总是受到课本和教学大纲的影响，开学到期末，那么课本就从头上到尾。从来没有结合学生的知识结构和学习条件对教材进行处理，学生学习效率低下。本学期我对部分的重要章节进行逐次的教材处理，学生的学习积极性得到极大的提高。我接手111班物理课的时候，全班平均分为51.2分，经过半学期实验后，在111班同学的段考物理平均分为65.5分。通过调查问卷发现有94.1%的学生喜欢物理。具体操作，例如：“欧姆定律”分课时逐层教学。

第一课时：学生分组实验探究电流、电压、电阻的关系。

第二课时：介绍基本定律公式，变形公式。I=U/R推导 U=IR 、R=U/I。只讨论单一用电器简单的欧姆定律的应用。

第三课时：（1）推导出串并联电路的电阻规律。（2）进一步推导出串、并联电路的电阻规律。（3）进入两个或两个以上的用电器、串并联电路的欧姆定律的应用。

教材通过逐层推进的教学模式处理后，学生的基础知识更为扎实，学习知识能力得到螺旋式的上提升，学生的学习物理的兴趣有了很大的改变。

【参考文献】

[1]郑国平.引导学生学习发现问题的方法略谈[J].考试周刊，2009（02）.

[2]蔡慧琴， 饶铃，叶存洪.有效课堂教学策略[J].重庆大学.

[3]张玉民.初中物理有效教学、和谐课堂[M]. 光明日报出版社.