教会学生质量分析 提高语文教学效率

李红霞

内容摘要：“教学质量分析又叫质量评价，是在考试或检测结束后，对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，是学校强化教学管理工作的重要手段。本文点分析了教会学生进行质量分析的背景、意义以及相关的方法步骤。

关键词：质量分析 背景 意义 方法步骤

一、教学生质量分析的背景

“教学质量分析又叫质量评价，是在考试或检测结束后，对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，是学校强化教学管理工作的重要手段。及时进行教学质量分析，是教学领导对学校教学工作进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步工作方案的过程，是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的驱动器。”

因此，为提高教学的针对性和有效性，学校一般要求教师在月考、期中考、期末考试后进行质量分析。但指导学生进行质量分析的老师很少，要求学生把质量分析常态化的老师更少。

学生考试后比较关注分数，对老师评讲错题、解题思路重视度不高。质量分析成了老师的独角戏，对学生的主动学习没有达到应有的效果。

鉴于此，联想到质量分析对老师教学的积极反馈作用，于是尝试把质量分析引入到学生的语文学习中。实践证明——经过指导，学生能学会质量分析；运用好质量分析，能有效地促进学生积极主动学好语文。

二、质量分析的意义、方法和步骤

1.质量分析的意义

教师首先给学生讲清楚“什么是质量分析？质量分析对学习的意义。”然后以教师教学质量分析的实例为例，向学生具体讲什么是“质量分析”；这次质量分析对教学的指导作用。

比如：中考过后，我把自己的质量分析报告出示给学生，让学生具体感受到质量分析的样式结构、内容来源与组成、表达方式等；具体感受到老师中考过后在课堂教学和作业布置等方面的变化，明白老师变化的意图，再观照自身——在老师教学发生改变后，某些知识板块掌握的状况发生的良性变化。

2.质量分析的方法与步骤

老师首先给学生讲授质量分析的方法。用投影仪把表格式质量分析报告投到大屏幕，指导学生看质量分析报告——结构、内容、表达方式；内容构成——试卷结构及涉及的知识点以及知识点的归类；正确率与错误率，错误归因与正确归因；针对问题改进的措施。

质量分析的步骤。首先，读懂试卷，即明白这次考试的考点有哪些。其次，读懂自己完成的试卷，即弄明白自己这次考试这门学科的总体情况，大致清楚哪些知识掌握欠缺，哪些还掌握得比较好。第三，知道自己考题的错误发生原因——考试技巧、心理因素、知识欠缺、表达疏漏等。第四、提出改进措施——措施必须和前面的归因相照应，具有操作性，不能是套话、废话。

三、学生质量分析对教学的促进作用

1.省时高效。省却了老师逐个统计数据、归类分析数据的繁琐程序，而且统计数据的准确性大大提高。具体做法是：每个学生统计自己考卷正确与错误的题型、得分率、失分率、知识点掌握情况；然后，分小组统计，再汇总到老师处。这样，老师要少花很多时间去对全班作数据统计与分析，而且保证了数据的真实性，提高了数据统计与分析的正确率。老师教学的目标制定更科学，教学的主导性更明确，教学效率更高。

2、激发学生的自尊、自强、自我发展的进取心。新课程要求充分发挥学生学习的主体性，发挥教师的引领作用。由学生自己对考卷进行分析，能充分尊重学生的主体性，让学生自我教育，看到自身的不足。在自我比较分析和与他人比较分析中，正确认识自己，对自身学习状况有清晰而理性的评判。从而有效激发学生的自尊、自强、自我发展的进取心。过去，有的学生考好考坏都无所谓。自从教会学生自我质量分析、要求学生自觉质量分析后，不用老师经常敲打提醒，学生就能比过去更努力，更具学习的主动性。班级语文考试的优生率、合格率都有明显提升。主动找老师背书、默写、批改札记的学生增多了，来向老师寻求高效学好语文的学生也增多了，自觉购买课外书、阅读课外书、练笔的学生增多了。在此之前，无论老师和家长怎么强调多读、多写、多问、多记，学生“理睬”的少，不屑一顾的多。

3.更加了解学情，便于因势利导、因材施教

老师对学生的质量分析，虽然有数据作支撑，但依然带有老师的主观性，难免有判断不合学生实际的时候，如果判断与学生的自我认识偏差大，老师所制定的后期教学方案与措施就会在学生学习过程中打折扣，收效与预设大相径庭。

有学生的自我分析作参照，老师就能充分了解学生的学习心理，就能充分了解学生的自我发展要求，就能充分了解学生对知识点的认识与把握情况，从而对症下药；同时众多学生的改进措施，能起到集思广益的作用，能打破老师的固有思路和做法，措施和上课措辞更能贴近学生，能有效拉近与学生的心理距离，教学氛围更温馨，师生关系更融洽，更能有针对性地分层次教学和分层次对学生提出学习要求，真正实现因势利导、因材施教。

比如：通过质量分析，发现有的学生自我要求比老师对其要求要高，而这类学生由于基础和方法的原因，语文成绩始终不见增长，于是学生在心理上恐惧语文，在客观原因上“加罪”于老师，以致对老师颇有怨气。如果不是通过学生自我质量分析，让学生这种消极心理支配了其语文学习，并且其情绪在班级蔓延开来，会严重影响老师的威信，打击班级语文学习积极性。另外的一类，对老师非常佩服，学习问题的归因客观而正向。即使成绩暂时不理想，还是相信通过努力能改变现状。针对这类学生，老师可多加鼓励，指点方法，加强过程指导，注重其阶段成果，及时鼓励与发现问题，让其受到心灵鼓舞、方法指引，见到努力的成效。

四、学生质量分析对学生学习的促进作用

1.学习有目标有方向。老师反复强调的东西，由于学生没有体验，会把老师的话当成耳旁风，不会铭记在心，落实在行。只有亲身经历过的东西才能刻骨铭心。经历了考试，经过认真仔细地质量分析，学生对语文学习的内容板块、考试的考点、题型有了清楚地了解，联系平时老师的讲解和对语文学习的要求，学生能对自身语文学习有一个清晰定位。能明白自己的优势与劣势，学习的问题出在哪里。以此来调整以后的学习，上课和课后的语文学习就更有明确的目标和方向。有效避免了过去那种学习语文茫然无序的现象，杜绝了考试复习时心中手中都抓狂的现象发生。

原来每次考试前，老师都要花大量精力来组织复习，结果是费时费力又不讨好。学生学会质量分析后，考试之前、上课之前和上课之后，学生都知道自己该干什么，该在那些板块多花力气，学习、复习有条不紊，而检测效果一次比一次好。笔者所新接任的班级，在接班之初，考试成绩在年级排名倒数第一，而且平均分和年级第一名相差十多分，优生寥寥无几，不及格的人数超出年级其他班不及格人数的总数。上语文课没精打采，课前课后和考前考后不知道该做什么。自从教会其质量分析后，养成质量分析的习惯后，学生的语文学习兴趣和自觉性、目标性都大大增强了，班级整体成绩稳步上升，优生率、合格率大幅提升。

2.课堂学习效率提高。语文不象数学、物理有严密的逻辑推理吸引学生跟着课堂走，不象数学、物理新科不认真听就接不上趟；甚至有人说：语文课十天半个月不上都不会有什么影响。语文的新知识显得比较隐蔽，而学生从小接触母语，所以不会导致学生一堂课上课不认真就不会做作业的情况出现，因此，学生在语文课上“发呆、跑调”时有发生。一堂语文课下来，有的学生书上、笔记本上一片空白，脑海里对当堂语文课也是茫茫然。问其上课心不在焉的原因，答日：没劲，不知道该做什么。

通过自我质量分析，学生语文学习有了目标，上课就知道哪是重点，那是难点，哪里该做笔记，哪些是要用心体会和记忆的。上课心中有数，注意力就集中，记笔记能分出主次，对问题充满期待，课堂学习过程中不断有成功的体验。课堂成为了相信自已、验证自己、发展自我的课堂。课堂学习效率不断提高。

3.自主学习得到发展。

养成自我质量分析后，学生能主动去拓展学习，主动去复习、预习，加大阅读量和写作量；学会站在欣赏者的角度去评析文本；学会站在考官的角度去提出问题来检测自己的学习。每一个单元结束后，每个学生都要按照考试要求出一份试卷，交给小组评选，然后交给班级审核委员后挑选组卷，形成考卷，最后交给老师审核付印。凡是被选中的考题，出题者都有奖励。

这样，平时“加量”学语文的风气越来越浓厚，学生的语文素养和考试成绩也不断提高。在期末考试中，原来倒数第一的班级，跃升到了年级的中间位置，优生率和合格率提升最大——不及格的由过去常态下的十几人变为只有一人；优生由过去只有几个变为现在二十多个。

质量分析由老师分析交给学生分析，是一次分析主体的变革，是新课程理念的践行，实践证明，质量分析能有效促进语文教学，提升学生学习语文的能力，激发出学生语文学习的潜能和热情。