让德育故事浸润学生心灵

戴佳平

摘要：教育的一个特定目的就是要培养学生感情方面的品质，比如坚持、乐观、积极、善良、正直……特别是小学教育，处于儿童阶段、少年阶段的小学生，除了课本上的知识外，如果用心的老师在适当的时机，补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，并加以善意而重要的指点，声声入耳，句句润心。也许，这会给他们的健康成长助上一臂之力。

关键词：及时性、针对性；简约性、持久性；优越性、浸润性

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-017-1

如果，老师与小学生在交往过程中伺机补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这善意而重要的指点，声声入耳，句句润心，“随风潜入夜，润物细无声”，学生听之感之，感之同之，同之内化也， 会收到意想不到的效果。这种结合教学实际、穿插式的德育小故事有如下几个特点：

一、及时性和针对性

当老师碰到学生违反纪律时，大多数情况下常用的是说教，但收效甚微。如果用一则针对性比较强的小故事来启发思考不是更好吗？例如，班级正在上自修课，老师因处理突发情况而迟到了一会儿，当老师赶到门口时，发现教室里闹哄哄的，但老师并没有马上批评，而是给学生讲了一个小故事：同学们，以前有个老木匠，他造的房子既坚固又美观，老板对他很满意。因为他用的是最好的木材，最好的手艺来造。当他退休前三个月，老板让他造最后一座房子。他当时就很气愤，都快退休了还不让人清闲一点！于是，他就怀着不愉快的心情，用最劣质的木材，最差劲的手艺干活。三个月后，房子造好了，当老板把钥匙交给老木匠时说：“这是我给你的退休礼物。”老木匠顿时后悔万分！

“故事我讲完了，同学们，我们平时的学习就等于在造房子，每一节自修课，每一次作业，看你用什么‘材料，用什么态度来‘造。有的同学造的房子结实、美观，将来‘住进去安全舒适；有的同学则是粗制滥造，将来‘住进去整天提心吊胆，后悔莫及。”

你看，一个小故事及时地让学生明白：学习应为自己负责。而且说到了学生的心坎里，针对性强，使其恍然大悟，想必学生也乐于接受。

二、简约性和持久性

小故事哲理性很强，但都简洁明了、浅显易懂，一般几分钟就能讲完。《马拉松冠军的秘诀》，550字左右，讲2分钟左右；《爬上金字塔的蜗牛》，350字左右，讲1分半钟左右……

讲故事抓住适当的时机，能让学生产生共鸣，对学生的影响时间较持久。如果学生长期浸润在这样的氛围中，往往会形成某些稳定的个性心理品质。

去年我教六年级，孩子们学习紧张，从一开学就处于神经紧绷的状态。到期末时，孩子们已经有些松弛，毕竟他们是孩子，长时间的你追我赶，何其累也。老师、家长都希望他们能考个好成绩，不负这一年的努力。于是，我在一天的晨会课上，说要给他们讲一个《猎狗与兔子》的故事，并要求他们听完后自己想一想我为什么讲。他们一听要讲故事，都来劲了，胸都挺直了，黑葡萄般闪亮的眼睛都看着我，生怕我反悔似的。

故事是这样的：有一天，一位猎人带着他的猎狗去打猎。在森林里，猎人看见了一只正在埋头吃草的小兔子。于是，他举起猎枪，瞄准，“砰——”，枪声刚落地，猎狗习惯性地奔跑过去。可惜，那一枪没打死兔子，只是打到了兔子的后腿。于是，接下来要逮到兔子就全靠猎狗的了。猎狗为了得到奖赏，尽力地追赶兔子；而兔子为了逃命，拼命地往自己的洞穴方向跑去。后来，兔子竟成功逃脱，猎狗尽了力也没追到受伤的兔子，反而被猎人狠狠地骂了一通。

事后，有动物问兔子，你为什么受伤了还能跑过猎狗而逃生呢？兔子很镇定地说：“我逃跑时，是拼了命在跑，跑不快是要有生命危险的。而猎狗只是尽力在追我，它抓不到我，不会有生命危险，只会被骂而已。”

听完这个故事，学生都陷入了沉思，有的学生若有所思的神态告诉我，他听懂了。有时，我也隐隐感到，也许，学生长大后，小学的课文倒忘了，但老师讲的某个小故事却还记得，受用终生啊！

三、优越性、浸润性

小故事在教育、教学中的优越性显而易见。一个孩子，做错了事，你要教育他，发脾气是无用的，说教是无功的，不如讲故事呀！小故事恰恰会在不知不觉中触动他们的心灵，帮助孩子完善自己。我们多花一分钟，就可能影响孩子，比如，利用“批判攀比之风”讲故事，对学生展开自律与他律的教育，让学生认识勤俭持家、挥霍败家的道理；借“生活委员主动拿最小的点心”讲故事，教育学生如何处理个人与集体关系、受助与相助关系、利己与利他的关系……

而在课堂教学中引入小故事，也可以起到了调味和润滑的作用。课堂教学中适时引进小故事，可以使教学更生动，更鲜活，使学生身心愉悦且为之入迷，会收到意想不到的教学效果。当然要注意故事的生动形象，简洁高效，不可喧宾夺主。endprint