谈现代高职教学技艺理论的构建

白秀轩+陈渌漪+付宁

摘 要：教学既是科学，又是技术、艺术。教学技艺可以看成是教学技术与艺术的结合。现代教学技术的产生和推广应用，突破了传统教学科学、技术和艺术的关系，形成了现代教学技艺。本文概述了现代高职教学技艺论的基本概念和构建的基本思想。

关键词：现代高职教学 教学技艺 教学艺术理论 构建

课 题：本论文由“教师队伍建设—职业教育教师执教能力训练与测评（二期）（国家改革试点项目2013）PXM2013_014306_000039_00044484_FCG”项目资金支持出版。

教学是一门科学，又是一门技术、艺术。从前，教育界多半强调教学是一门科学，一门艺术。现在，由于新的传播技术已成为了教学的强势辅助工具，教学技术被提到重要地位，并形成了教学技术学一门学问，师范院校还兴办了教育技术专业。从现代教学实践来看，教学技术和教学艺术是互相共存、相互影响、相互促进的关系，如果处理得好，就可以相互融合，相得益彰。

一、教学技艺及其基本特征

按照《现代汉语词典》的解释，“技艺”就是“富于技巧性的表演艺术或手艺”。教学技艺，就是教学技术和教学艺术的完美融合。

教学技艺至少有两层含义：一是指教师追求的创造性、技艺化的教学境界和风格；二是教师所运用的技艺化的教学策略、技能、技巧，按照美的规律所创造的技艺化教学活动过程，独特的教学策略、教学风格和教学效果。前者是高水平、高层次教学追求的富有创造性的、给人美感的至高境界；而后者强调的是教师应当从智慧美的角度来设计和实施教学，使教学富有魅力，能吸引、感染、感动和陶冶学生。

现代教学技艺实践表明，教学技艺有如下基本特征。

第一，从效果上看，教学技艺的效果是最佳的、令人回味无穷的，能影响学生的学习、生活、修养，甚至是人生的发展。

第二，从形式上看，教学技艺所运用的教学策略、模式、方法与手段是灵活多样、形象生动和睿智巧妙的，有足够的吸引力和感染力，能调动学生学习的主体性、积极性和创造性。

第三，从教学过程上看，教学技艺在遵循教育教学规律的基础上，也应用创造与美的规律，使整个教学蕴涵丰富的创意创造性、审美性和丰富的美感。同时，教学技术手段也起着越来越重要的作用。教学技术与教学艺术的融合势在必行。

第四，从教师素质上看，追求教学技艺化的教师，将科学美、教学技术美、教学艺术美、人格美为一炉，充分发挥其创意创造性，从而形成别具一格的教学技艺风格，全面提升了教学效果。

二、教学技艺论概念及研究对象

教学技艺论是新兴的教学论的一门分支科学，教育界对其研究对象的思考并不一致，至今仍是众说纷纭。列一些观点或看法比较具有代表性。

教学技艺论研究的对象是教学技艺，即存在于教学活动中，使教学得以成功进行的内部机制和性能，以及规律、提高的途径、方法和技巧。教学技艺具有双重性：科技性和艺术性，即科学再现教学内容而求实的科技性和艺术表现思想情意（心灵）而求活的艺术性。

教学技艺论研究的对象应该是教学技艺活动规律及其具体运用。教学技艺活动规律是在教学技艺具体运用中表现出来的，离开教学技艺具体运用的现象形态，去研究所谓活动规律就成为虚无缥缈、不可捉摸的东西；而教学技艺活动规律的揭示和把握，可以大大提高教学技艺具体运用的水平和效果。两个方面的融合构成了教学技艺的整体。

因此，笔者认为，教学技艺论是教学论的分支学科，其研究对象是教学技艺活动及其规律、实施策略。

三、研究高职教学艺术的意义和价值

与发达国家大学教育相比，我国现代高职教育起步较迟，教学技艺的研究很不足。但是，一些优秀的高职教师在提高其教学水平的同时，也在探索、实施高职教学技艺，并逐步形成高职教学的艺术风格。

1.高职教学技艺研究的理论意义

从理论层面来看，虽然有个体的教学技艺实践，但是还没有形成一种理论体系。这样一来，如果从理论上借鉴普通教育的教学技艺论的研究成果，开拓并逐步深化高职教学技艺理论的研究，就可以促使高职教学技艺论得到系统的论证，并成为一门新的相对独立的学科。现在，国内已经出版了普通教育的教学技术论、教学艺术论专著。借鉴这些研究成果，探索、总结高职教学技术实践的经验，可以较快地对高职教学技艺实践问题，做出富有说服力的理论论述，帮助高职教师从理论上认知高职教学技艺问题的重要性、迫切性和可行性，并加快探索、研究和实践。

2.高职教学技艺研究的实践价值

创建高职教学技艺理论的目的是运用所发现的高职教学技艺规律，指导高职教学技艺实践，使高职教师的教学技艺实践逐步上升到自觉自为，并进入自由自在的境界。实际上，教学技艺论是教学策略论的重要组成部分，非常重视应用性的微观教学策略研究，可以帮助高职教师切实掌握、运用教学技艺规律，调动学生学习的兴趣、主体性和主动性，大幅度提高教学效果和效率；同时，由于教学技艺能将科学精神与人文精神统一起来，对于培养知识情意并重、全面发展的人才也有积极的意义和不可替代的价值。一个教学技艺水平高的教师，可以引导学生共同创建引发教、学灵感的教学情境之中，生成新的教学目标和新的教学问题，形成教学技艺创意创新。

四、探索和构建高等职业教学技艺理论的现实性和可行性

目前，还没有出现系统的高等职业教学技艺的理论。教学技术与教学艺术是密切相关难以分开的。现在，由于现代传播技术和设备、教育教学技术的发达和普遍应用，教学艺术和教学技术已经密切结合，甚至融合在一起，换言之，已经熔为一炉。因此探索和构建高职教学技艺的理论，已经完全具有现实性和可行性。

五、高职教学技艺论的内涵

教学技艺是由多种要素、多方面内涵组成的高度复杂的系统和具体的教学实践活动，要揭示其内蕴的规律性和应用的规律性，就需要借鉴、应用多种学科（技术论、艺术论、教学论、心理学、社会学、系统论、信息论等）的学问，从不同视角、不同层面进行研究，有时还需要几门学科的协同配合研究。这种特点要求其研究者、实践者具有一定的理论水平和比较丰富的实践经验，还要有探索的精神和坚定的信念。

六、高职教学技艺论的研究任务

对于构建高职教学技艺论而言，古今中外的教学技术、艺术理念、观点、思想及实践经验都是非常宝贵的资源，对其的深入发掘和研究是我们的任务之一。发现和揭示高职教学技艺活动的基本原理和规律，这是构建高职教学技艺论的核心任务。指导高职教学技艺活动实践，提高高职教师教学技艺水平和效果，这是构建高职教学技艺论学科的最终任务和目的。任何教学学科的构建，都是根据教学活动的需要，用来指导教学技艺实践活动的。高职教学技艺论学科的构建也是如此。

参考文献：

[1]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，2000.

[2]邓杰，冯锐.教育技术学[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

（作者单位：北京电子科技职业学院）endprint