快乐的集体家访

周红梅

为了充分发挥家访在家校联系中的独特而又不可替代的作用，我们在总结、提升传统的电话家访和个别家访等的同时，又着力抓好集体家访。集体家访就是以班主任、任课教师为主体，以校领导、特聘专家、校医、心理教师、特邀家长、学生等人员为辅助，灵活组成一个个集体家访小组，有目的、有计划地到一个、几个或某类学生家去进行家访。

为了提高集体家访的质量和效益，我们主要从以下几方面着手：

一、广泛宣传，正确定位

为了使集体家访这一形式为教师和家长所接受，我们通过召开全员教职工大会、教师论坛、家长会、校报、校园网络平台等多种渠道向教师、家长广泛宣传开展集体家访的目的和意义，组织观看一些中小学开展集体家访的录像，学习他们在集体家访中所取得的经验，让教师、家长统一认识，逐步确立通过集体家访，实现家校教育的一致性、协调性和持续性，达到家校共育合力的共同愿景。

二、访前培训，提高效能

为提升集体家访的实效，我们对全校教职工和家长分别进行了专题培训。

教职工层面主要培训内容有集体家访如何备课、与家长沟通的技巧、提高集体家访实效的策略、如何做好集体家访记录等等。

家长层面主要培训内容有家庭学生成长档案的建立和填写，学生在家表现的记录方法，家庭、社区资源的开发和利用，与孩子交流的技巧，孩子的特长培养等等。

通过对家校双方进行的专题培训，可以使家长和教师掌握交流沟通的技能，丰富沟通的内涵，从而为开展集体家访活动奠定良好的基础。

三、拓展形式，丰富内涵

为了增加家长对集体家访活动的兴趣并获得他们的鼎力支持，我们又对集体家访活动的组织、内容、形式等方面进行了完善。

首先，人员构成灵活化。主要有四种形式：一是由学生所在班级的班主任和任课教师组成，主要交流学生在校和在家的学习生活及其他情况；二是由校长、副校长、中层干部、班级教师等组成，主要向家长宣传学校的办学理念、办学特色和学生的特长培养等，广泛听取家长对学校工作的建议和要求；三是针对性地聘请一些有特长的专家（学科特级教师、心理教师、校医、特长教师等）和班级教师一起上门家访并适时进行有针对性的辅导；四是由本班教师、邀请的部分家长、学生共同到一个、几个家庭或在社区中开展家访活动。

其次，交流内容专题化。集体家访既有普遍的学生学习生活情况的交流，同时又结合学生的实际生成许多家访的专题。既有针对全体学生的专题，如良好习惯的培养、家庭阅读指导、六一演出、心理健康辅导等，也有针对某类学生的专题，如围棋活动、水墨画、武术、小制作等，还有针对个别学生的专题，如肥胖儿的调控、爱撒谎的原因探究、儿童厌食的矫正等。

再者，集体家访的形式力求新鲜多样。主要有漫谈闲聊式（访谈、讲述等）、动手操作式（共同制作教玩具、生活技能练习、小实验等）、亲子游戏式（体育竞赛、表演故事等）、沙龙研讨式（如何指导家庭开展阅读活动、如何树立父母的威信等）、情境模拟式（消防学习、安全演练等）、专题辅导（节目排练、特长指导等）、案例研讨式（看录像、课例并共同讨论等）等。

通过人员构成多样、内容生动、形式丰富的集体家访，为家长、学生和教师的有效交流沟通提供了朋友式的平台，校领导、特聘专家和其他家长、学生的加盟给集体家访活动增添了研讨性和生动性，提升了集体家访活动的魅力。

四、强化反思，总结提升

为巩固集体家访活动的效果，我们在每次集体家访活动后严格做到“三个一”，即“填写一张表，召开一次研讨会，撰写一份集体家访报告”。凡参与家访活动者每人必须认真填写一份集体家访活动记录表，家访后的第二天所有人员要参加集体家访交流分析研讨会。会上，首先请每个人介绍家访记录的有关情况，然后集体研讨、分析，提炼出给家长的建议和指导策略，总结出下一步家校配合的工作举措，最后推荐一人执笔写出集体家访情况综合报告，所有参与人员人手一份，赠送给家长一份。家校双方共同按报告中的建议去实施，定期再反馈、交流实施效果。对于一些特殊学生，我们还建立特殊学生家访档案，根据家校实施情况进一步做跟踪式集体家访。这样就保证了集体家访的功能得到较大程度的发挥，受到了家长的广泛赞誉和学生的普遍欢迎。

（作者单位：江苏省宝应县教育局教科室）endprint