中职政治教师如何引导学生创新发明

一、创新发明是意识成为存在的过程

辩证唯物主义认为，一个人的意识来源于客观世界，同时又是客观世界在人脑中的主观映象，没有客观存在的事物，就不会有对客观事物的意识。人的意识又不是被动的，它具有人类独有的能动性，恩格斯之所以赞美人的意识是地球上最美的花朵，就在于人的意识具有能动作用，人的意识的能动作用不仅在于不断地认识客观世界，更突出的表现是将意识变为新的存在。昔日的长江出三峡后常发生洪水泛滥。据考证，从汉代到清末的2100年间，仅荆江地区就有214次陷入一片汪洋，平均不到10年就有一次洪水泛滥。今日的三峡大坝益处多多，在防洪上，三峡水库正常蓄水位175米，防洪库容221.5亿立方米，对长江中下游地区具有巨大的防洪作用；在发电上，三峡水电站共安装水轮发电机组26台，总装机容量1820万千瓦，年发电量847亿千瓦时，成为世界上最大的水电站；在航运上，长江干流是沟通我国东南沿海和西南腹地的交通运输大动脉，也是连接我国东、中、西部的重要经济纽带，长江“黄金水道”名副其实。“三峡大坝”及其相关工程的建成是人的意识成为存在的充分例证。

二、创新发明是对客观自觉改造的过程

“人人都能成为发明家”[1]这句话根本不是玄说、忽悠，这是实实在在的一句理论导向，是指导中小学生迈向创新发明大门的鼓动语言，又是对于创新发明规律性的揭示。在日常生活中，好多人对创新发明往往与发明家、科学家和理科的人士联系在一起，特别是认为物理教师才能教创新发明课，理科学生才能学创新发明课；而对文科人士谈创新发明往往抱怀疑的态度，或干脆认为创新发明文科人员不可涉足。窃以为，此种认识是对创新发明的偏见。创新发明是对客观事物改造的过程，无论什么人，小孩还是大人、男人还是女人、小学生还是大学生、学文科的还是学理科的，只要是思维健全的人，皆具有自觉改造客观的能力，不过这里要说明的一点是这种“自觉改造客观”有大有小、有难有易、有繁有简。被誉为“世界发明大王”的爱迪生，连小学文化程度都不具有，可是他对人类的贡献却那么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神，他通过自己的7000次试验，发明出实用的白炽灯，结束了用火焰照明的历史。英国格拉斯哥大学的仪表修理工瓦特，发明了蒸汽机，成为通用的动力装置，奠定了产业革命的技术基础。日本有一个家庭主妇和一些同村妇女闲聊时，听到大家都抱怨使用洗衣机时，一些线头、碎屑很难清理，于是她便发明了专门用于洗衣机中收集线头碎屑的小网袋，这一发明同时获得了专利。她用专利所得建造了自己的别墅。

三、创新发明是获取专利的过程

专利是衡量一个国家创新能力的显著标志，据国家专利局统计报告显示，2012年中国为全球最大的专利申请国，数量接近50万件，美国接近40万，日本约30万。但是从人均占有量分析，我国的专利数量绝对的少，中国每万人还不到0.5件，美国超过了13件，日本超过了30件。当前，虽然国家通过各种方式渠道在大力倡导创新发明，仅在中小学中（包括中专、师范），自从1984年开始的全国科技创新大赛活动已有28届。但是由于中小学追求升学率升温不断，致使今天重视创新发明教育的学校、教师还寥寥无几，特别使人困惑的是有相当一部分教育工作者将创新发明视为那是科学家的事、发明家的事，与自己毫无相干。其实人人都可以是发明家，创新发明与每个人有关，特别在当今世界经济一体化的时代，人不但必须有创新发明意识，更重要的是要具有专利意识。专利的意义主要在于独占市场，一种产品只要授予专利权，就等于在市场上具有了独占权。未经专利权人的许可，任何人都不得生产、销售、许诺销售、使用、进口该专利产品。因此，专利有很重要的占领和保护市场的作用。这种作用在关贸总协定制定了与贸易相关的知识产权保护协定后更加突出了。它把对专利的保护与国际贸易相挂钩，强化了对专利的保护力度。例如某复印公司，因其zy型复印机有专利保护，10年内其复印机销售额提高了20倍，利润提高了17倍，极大地增强了其经济实力。当前我国的中职生是一个特殊群体，大部分学生是在文化课成绩上不去的情况下才无奈地选择了走中职道路。但是只要有引领中职生发明创造的教师，有中职生创新发明观的课堂教学，中职生的创新发明就会不断涌现。今年作者在自己任教的班级中，结合所讲课程有目的地引导学生学习了创新发明、申请专利方面的知识，一年中优秀“小发明”作品不断涌现，其中31件申请了专利，21件获得国家专利证书。

四、创新发明是实践的无穷过程

创新是实践的无穷过程，就是说一个创新的产品需要实践，而实践的过程又可以得出创新，周而复始，以至无穷。如电视机由无到有、由黑白到彩色、由卧式到壁挂。我校98级学生常俊安发明的《校正写字姿势架》（如下图1所示），该作品虽然是由2根简陋的竹棍屈扎组成，但能够使教师有效校正中小学生的写字姿势，该作品在1998年本地区第九届青少年创新大赛中获奖。时至2011年，我校09级学生王明明在常俊安发明的《校正写字姿势架》基础上创新出了《防近视的撑杆》（如下图2所示），该作品的创新点是由常俊安发明的《校正写字姿势架》的三足变为两个足，两足上具有吸附桌面的吸盘，该作品于2012年获得国家实用新型专利，专利号：ZL201120439225.9。2012年的9月份，我校10级学生韩百林又在王明明的《防近视的撑杆》基础上又创新出了《写字电子限距器》（如下图3所示）。

同时申请了国家专利，专利号：201210378023.7。该作品的创新点是由王明明发明的《防近视的撑杆》的两足变为一个足，横杆上装置了电子测距器。因此，创新是实践的无穷过程，实践的最高境界是创新，而不是重复活动，创新使实践更好、更优、更出色。

参考文献

[1]田文.人人都能成为发明家[M].兰州：甘肃人民出版社出版.2005.

（责任编辑 韦淑红）endprint