新课改下的初中语文教学

陈华凤

在新课程改革背景下，初中语文课堂教学的有效性越来越受到广大教师尤其是农村初中语文教师的关注。有效教学就是在课堂教学中，让学生在学业上获得进步，在感情上体验幸福并最终实现全面发展。那怎样才能构建高效的语文课堂，最大限度地提高语文教学的有效性呢？本人结合自己多年的教学实践，谈点粗浅的认识。

一、吃透课标，加强对课标的研读，是实施有效教学的基础

语文教师在教学中必须要确立一种思想，这种思想要以课程标准为教学的依据。教师只有对课程标准有了准确的认识，才能对课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标与本课程的内容标准、教学建议等等方面有详细的了解。只有对这些方面有了深刻的了解，教师才能够对教材进行深刻的把握从而较好地指导教学。所以，我们一定要加强对课程标准的研究，让课程标准来指导课堂教学。

二、优化教学内容，促进学生对语文产生兴趣

优化教学内容指的就是对教学内容进行处理、创新。教学内容首先要适合自己，使自己在教学中能够发挥自己的特长。第二要适合学生，教学内容要与学生的认知水平、学生的生活体验相切合，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文。初中语文课程标准构建了新型的语文课程体系，这种课程体系是以学习为主题的。并且对每个主题下每个学习模块学生应达到的具体的目的以及学习模块下的每一个学习内容的具体目标都做了具体的规定，让学生不仅明白了自己的学习内容，而且让学生明白了学习应达到的水平。在课堂教学中教师要鼓励学生多进行思考，要求学生在达到前两个思考层次的基础上，应用自己所掌握的知识与技能，对语文问题的因果关系进行探索。要达到这个层次是不容易的，我们不要要求所有的学生都能达到，涉及一些即可。教师对教学内容进行优化设计实际上就是依据学生的实际水平对教学内容的再创造过程，目的是让学生能够更加深入地掌握所学的知识。

三、教学问题的设计应该有梯度、有层次，要有探究性

在有效教学过程中，让每一节课都能动起来，使学生乐于探究、主动参与、勤于动手已成为教师们的共识，给课堂带来许多活力。有效的课堂教学要有动有静，波涛迭起，根据知识的内在联系，组成问题的阶梯，创设一个个矛盾，激起一个个浪花。不愤不发，不悱不发，启发要乘势，解惑要适时，才能产生连锁反应，锻炼和促进学生的思维。教师在设计问题时，要激发学生的探究欲望，对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使学生感受到在探究中增长知识的喜悦。引导学生回答问题时尽量不要照本宣科，学生读得再好也不是他自己的思想。

四、优化学习组织形式，规范学习过程

学习方式的转变是对新课改实施效果如何的一个衡量指标，也是语文教育工作者需要进一步研究的重要内容，但三分教学，七分管理。课堂管理是非常关键的，关系到语文课堂教学的成败。

1.建立自主管理与互动管理，实现参与式教学

建立自主管理与互动管理，让学生在学习中自主发现问题，主动选择同学组成小组，学习小组一般以4—6人比较合适，并要在一定的时期内保持较高的稳定性。建立语文学习小组，学习小组自己确定目标，自己对原因进行分析，制定与实施政策也是自主的，还要进行自主的效果评定。学习小组的成员在自主管理中达成了共识，组员相互交流、相互讨论，取长补短，知识不断地积累，对知识的掌握也达到了深入。在教学中，教师要引导学生参与教学活动，师生、生生间相互交流，学生的学习兴趣提升了，就能够较好地完成学习任务。

2.建立学习组织制度，规范学习过程

小组要确立规范，小组规范的实施能够促使小组内合作的氛围，使小组内的成员各负其责，为小组的良性发展献计献策。还要建立竞争规范，小组之间的竞争要具有公平性，在公平竞争中共同提高，建立奖励与惩罚措施，小组组长要发挥带头作用，组与组之间要规范学习过程，使学生养成良好的学习习惯。

综上所述，新课改的实施能够提高教师的专业水平，实现教育理想与教育行为的转化。教师对此必须展开研讨性的实践，升华语文教学，使学生对语文产生浓厚的兴趣，才能真正提高语文课堂教学的效果。以上是我在教学中几点粗浅的思考和做法。我想：只要长期地、不断地进行有效教学实践，相信每位教师都可以在教学中获得提高，在研究中获得成长。有效教学是课堂教学的基本要求，我们期待着让学生充满梦想和希望的有效课堂。

（责任编辑 韦淑红）endprint