人文关怀在初中学校管理中的应用

莫月光

所谓的教育指的是一种社会活动，它的直接目标是有意识地对被教育者的身心形成一定影响，且与其他方面的社会活动共同促进社会更好地发展。现今时代中最为关键的战略资源就是人才资源，国与国之间的竞争归根结底就是人才资源的竞争，而人才资源的竞争说到底又是国与国之间教育的角逐。“人文关怀”在党的十七大报告中被首次提出，现今已经逐渐成为整个时代的主流价值取向。在这个大背景之下，初中学校管理的相关工作也应当体现以人为本，关注人文关怀。

一、人文关怀的概述

大多数人对于“人文关怀”的理解往往就仅认为其指的是对人的关怀。实质上，“人文”这个概念有较为丰富的内涵，它与人的命运、人的人格、人的尊严、人的个性、人的价值、人的生存、人的生活、人的理想等方面都有较为紧密的联系。概而论之，所谓的人文关怀指的是主体中心在于人，满足人的各类需求、维护人的实际利益、尊重人的本质，全方位促进人的发展。“人文关怀”的提出反映出人类的自觉意识得到了进一步的提高，同时也标志着社会文明发展到了更高的层面。与科学理性概念不同的是，人文关怀关注、研究、解答人在其生存、成长、发展阶段所碰到的所有问题。很明显，人文关怀珍爱、重视、尊重人的发展、个性、自由与价值的实现。

实际上，人文关怀主要是在理清人与他人、人与社会等方方面面关系的过程中，将人的主体性确立下来，进而树立一种给予人生以价值和意义的价值关怀。人文关怀的核心在于肯定人的主体性，认同人性的意义与价值，肯定人的目的性。

学校管理是管理工作人员利用某些手段与措施，指导与组织教师、学生、工作人员达到育人最终目标的一种社会活动。学校管理在突出相关制度与法律法规管理的同时，还需要重视管理过程中的以人为本，探寻人文目标，也就是既讲求主体人在管理相关工作阶段中的主观能动性，同时又关注主体人在管理相关工作过程之中的自我完善。简单地讲，就是管理的出发点与归宿点都在于人。而在学校中，教师与学生就是管理的核心。正是因为这样，指导我们搞好学校管理相关工作的关键

依据就是“以人为本”。

二、人文关怀在初中学校管理中的应用策略

从现今我们国家很多初中学校的管理来说，缺失人文关怀这一特点较为严重，而这个特点的存在对初中学校育人目标的实现有着较大影响。所以，初中学校管理层面的相关工作人员应当积极研究在管理工作中应用人文关怀的策略，努力在教学管理的各个环节、各个阶段都体现出人文关怀。接下来本文就人文关怀在初中学校管理中的应用策略进行探讨。

1.满足教师的合理需求

人行为动力的源泉就在于各种各样的需求，教师个性发展的动力则在于持续发展变化的需求与满足的可能性之间的矛盾。所以，初中学校管理阶层的工作人员需要从多方面入手，尽量满足教师在物质方面与精神方面的合理要求。要提高自身的服务意识，指导教师更好地认识自身，建立终身学习的思想。将教师工作、生活的环境进一步改善好，尽可能给予教师更多提升学历与科研工作的条件与机遇，并拟定相对应的物质方面或精神方面的激励体制，激励教师为满足自身专业化发展与提高人生价值而努力。要加大对教师生存、生活相关问题的关注程度，时常关注教师的日常工作和生活，解决好教师在工作与生活中所遇到的困难，学会换角度思考问题，在不违反规章制度、法律法规的基础之上，增加管理工作的弹性，帮助教师更好地处理问题。例如在医疗保险、养老、子女就学、住房等问题上给教师提供更多的关照与帮助。要将教师视为学校的主人翁，真诚地给予其服务，重视教师发展方面、精神方面与情感方面的需求，让教师的人性获得更优化的进步。

2.关注学生的全面发展

在学校管理工作人文管理的体现，不但要表现在教师工作者方面，同时还应当表现在学生方面。这直接影响学校育人终极目标的实现，与学校办学成功与否有着较大的关联。要想将学校建设成人民群众满意、认同的优质单位，管理工作相关人员就需要研究有效对策促进学生全方位进步，重视学生的健康发展。对学生给予关怀，第一步要做的就是增强服务学生的意识。要结合学生实际生活、学习方面的需求与实际水平进行教学各方面工作的组织，按照学生的实际认知水平与能力大小进行评价标准的拟定，推动教学改革进一步深入，提升教育教学成效。关怀学生，最关键就在于关注学生学习的各方面。培养学生形成优良的学习、行为习惯，让其更明确自身的学习目标，让学生可以真真正正把握好各类基础知识与技能，教导其学会做人，让其在心理、技能、道德、智力、体能等方面都可以获得有效发展。关怀学生，还应当让学生的个性得到充分发展。关注学生独特个性的发展，培养其特长，通过多方面措施与策略，为学生发展自身个性特长提供更广阔的平台。关怀学生，还需要重视学生的身心方面，掌握初中阶段学生身体、心理发展的独特规律，利用专业的心理咨询手段，指导他们将自身的人生意义明确下来，确保学生无论是在生活方面，还是在学习方面，都拥有积极向上的心态，更为完善的人格与健康的体魄。

3.实行人性化的管理内容

管理工作是一项较为复杂的社会活动，而初中学校管理工作则是更为特殊的社会活动。与企事业单位管理不同的是，初中学校管理所针对的对象是一个个的人。在初中学校管理体系里面，要以人为核心，其余的所有管理要素都是为了更好地服从、服务于管理人的工作。初中学校管理工作的内容，假设仅寄希望于通过严格管理与严谨组织来提升教育教学成效而忽视人文关怀的话，往往不能得到较好的管理效果。所以，初中管理工作人员在拟定学校管理相关工作内容的时候，需要采用刚柔并济的策略，在工作中将人文关怀更好地体现出来，进而获得更好的管理成效。第一，必须进一步推动管理体制人性化改革的深入发展，将人文关怀的管理工作理念利用规章制度树立起来。第二，必须将追求人的全方位、个性进步视为初中学校管理的最终目的，尽量给学校自身提供更好的发展条件与机遇。第三，重视做好学校内部各类关系的协调工作，培养集体意识，做好学校教职员工之间的合作分工，将各类教职员工的效用最大化地发挥出来。要利用人的心理发展规律，利用奖惩鼓励、目标激励、情感激励等方法，将学校各类教职员工的创造性、积极性、主动性充分调动起来，充分体现建设和谐校园、人文校园的要求。

4.推行参与式的管理模式

我们这里所说的参与式管理，指的是激励学校全部教职工作人员都能积极投身于学校管理相关工作之中。参与式的管理模式能有效增强教职工作人员的主人翁意识，将每位教职工作人员的聪明才智与积极性都充分调动起来。推行参与式管理模式，必须激励学校教职工敢于提出自己的看法，将学校的发展进步与自身命运联系在一起；要采取自下而上的管理反馈体制，让每个人的建议有一个正式的反馈渠道；应丰富教职工参与学校管理的内容和形式，建立健全民主管理与民主监督；根据学校成员参与能力的提高，可以采取授予一定的决策权。参与式管理模式能大力推进学校工作的改革和发展。

三、结束语

综上，学校管理必须坚持以人为本，注重人文关怀，打造团结、和谐、奋进的人文校园，才能实现高水平的管理和管理水平的最高境界。

参考文献

[1]李桂荣.学校管理与生命关怀[J]. 教育研究， 2004 （5）.

[2]朱小蔓.教育的问题与挑战[M].南京：南京师范大学出版社， 2000.

（责任编辑 黄 晓）endprint