蜕变，从真心关爱时开始

孙晓娓

他是个很特殊的小男孩。从一年级刚接手这个班级时，他就引起了我的注意，胖胖的小脸蛋红扑扑的，眼睛一闪一闪的，看起来很机灵很可爱。但经过一段时间接触，我发现他很“麻烦”：写字潦草，学习态度马虎，成绩很差；在课堂上，他总是坐不住，不是在做小动作，就是和别的学生讲话，有时一节课他的凳子会倒好几次；当他听到感兴趣的问题时，又蹦又跳地会去抢答，生怕别的同学抢了，丧失表现的机会。更让我哭笑不得的是他性格大大咧咧，裤子总是提不上去，经常会把一半小屁股露出来。记得有一节课，他的屁股又露了一半，后面的学生忍不住用铅笔轻轻地戳了一下，顿时他把课堂闹得一团糟……

一提起他，与我搭班的老师都觉得很棘手。难道让他继续这样发展下去？不行！作为班主任，我有责任去帮助他、影响他，于是我开始对他实施蜕变计划。

一、关注细节——在点滴

北京师范大学资深教授顾明远指出：“教育是爱的事业，爱是教育的真谛，没有爱就没有教育。”作为教师，我们不仅要谨记这句话，而且要在教育实践中不断地用爱去温暖孩子，用爱去影响孩子，让他觉得老师是爱他的，老师是最亲近的人，是可以信赖的人。于是，我开始关注他：当他没有笔了，我送他一支；当他的裤子下滑露出小屁股时，我走过去帮他提起来，提醒他下次要注意；当他表现优秀时，我会对他说：“你很棒，老师好喜欢你哦！”“你就是孙老师的好孩子。”通过这些细节上的关注，他与我的关系亲近了许多，愿意和我说话，我也适时给他提出学习、生活上的建议，慢慢地，他的行为举止发生了积极的变化，基本上达到我提出的要求。

二、放大优点——爱在鼓舞

从平时的观察中，我发现这个学生表面上大大咧咧，其实心理上对自己完全没有自信，甚至很自卑。以前在课堂上，每当我说：“看一看谁写的字最漂亮？”“听一听谁的书读得最好？”他总会小声嘀咕：“一定不是我。”每个学生身上都有优点，也都有缺点，再调皮的学生也都希望得到别人的赞扬，得到别人的赏识。我何不从他的优点入手，增强他的自信心呢？那他的优点是什么呢？经过观察，我发现这个孩子特别喜欢提问，遇到他想知道的问题他总会缠着问个明白。记得在一次公开课上，我正在讲关于“大海”的词串，他突然跑到讲台前拉着我的衣服问：“孙老师，你说大海里有没有美人鱼？”当时我可吓了一大跳，看看后面还有听课老师，我连忙对他说：“这个问题，我们课后一起查一查，看看有没有美人鱼。”把他哄回座位，没想到刚过几分钟他又跑到讲台前，拉着我问大海里到底有没有美人鱼……

事后我静下心来想，这不正是他的一个闪光点吗？于是我经常在班级表扬他：“是个爱思考的孩子！”“是个爱提问题的孩子！”“是我们班的爱迪生！”……由于表扬得多了，他也由原先的不好意思，慢慢认可了自己，脸上开始散发出兴奋的光芒，课堂上 “一定不是我”的声音也渐渐地听不到了，学习的积极性明显提高。我为他的进步感到由衷的高兴。

三、巧设情境——爱在智慧

一个班级内座位的安排，通常是家长关心，学生在意，老师为难的事情。由于班级多出一个座位，为了班级整齐美观，我便把这个座位放在讲台旁边，让他坐在这个桌位上，便于我随时提醒、教育他。随着时间的推移，每当他看到同学调换座位时，他就会问我：“老师，什么时候才能给我调座位？”我也慢慢意识到这样做不合适。

突然有一天，我在杂志里读到“爱心座位”的做法，我深受启发，心想：“何不学学呢？”于是在班会上，我把这单独的座位设定为“爱心座位”，并且宣布坐在爱心座位上的种种好处：这个座位一周调换一次，只有在这一周内各个方面表现最棒的孩子才能坐在“爱心座位”上。坐在“爱心座位”上的学生将是我们班的第一大班长，可以帮助老师收交作业（这是我们班学生最喜欢做的事），可以早读时当小老师带着大家早读，可以优先从老师这儿借书看等。当我讲到坐在这个座位上的好处时，同学们都睁圆了眼睛看着我，看样子大家都想坐了。再看看这个调皮的孩子，他也很兴奋，但似乎也有点失落，大概现在他觉得这个座位是个“宝”了吧。第一次，通过选举，我先把班中最优秀的一个女孩调到这个座位上来。接下来的每周，班级的学生都努力竞争这个座位。我特意留心观察他，也许失去了才知道珍惜的缘故，他变得文静了许多，学习积极努力了很多，字写得认真了，也知道要遵守一些课堂常规了……到了第三周，在大家的一致推荐下，他坐到了“爱心座位”的位置上，当他收拾好书包走向“爱心座位”时，我听到他说：“我可要好好把握这次机会。”看着他表现越来越棒，我情不自禁地笑了。

四、引领阅读——爱在久远

苏霍姆林斯基曾指出：“一个孩子阅读能力不强，那他的思维能力、想象能力等各方面能力都会受到影响，教学就是要引导孩子阅读、阅读、再阅读。”所以，我一直把课外阅读当作一项重要的教学任务，每学期我都会精心挑选一些孩子们喜欢看的书，带着他们阅读。尤其是这个特殊的小男孩，我更注重对他进行阅读引导。记得刚开始时他对读书很不感兴趣，很难静下心来，还没读一会儿就开始坐不住了。怎么办呢？于是我从讲故事入手，每天课间我都会找他，给他讲故事，或让他讲故事给我听。接着，我开始找来有趣的故事书读一段给他听，引导他自己走进故事后自己阅读，过两天我再找他谈故事中精彩情节。一学期下来，我发现他越来越喜欢阅读，俨然成了一位“小书迷”。当然，书只是我引导他的“诱饵”，随着阅读量的增多，他的阅读能力明显提高了，懂得的道理也越来越多，自主管理自己的能力得到了提高。我相信，阅读习惯不仅对他影响久远，也一定会让其终身受益。

亚里士多德说：“教育的根是苦的，但果实是甜的。”每每想到这句话，我就会发出会心的微笑，因为我两年的辛勤付出，改变了一个孩子的学习状态，真心的关爱唤醒、鼓舞了他，让他由原来顽皮、好动的后进生蜕变成了一名充满自信、自主自律、积极上进的好学生。endprint