353高效课堂下的教学改革

方新艳

随着新一轮基础教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师不断接触到新的教学理念，用新的教学模式来体验新课程给学生带来的新感受。在这教学改革浪潮的冲击中，我县以现代教育思想和新课程为理念，展开了一场轰轰烈烈的353课堂教学改革。353课堂的基本构建是：贯彻三个原则——兴趣为源、能力为本、开放为基；实施五个环节——学案导航、自主学习，互助合作、释疑解难，展示交流、点拨拓展，当堂训练、达标测评，盘点收获、反思升华；实现三个优化——优化教学时间、优化教学资源、优化教学效益。教学改革能否成功，关键是课堂教学的实施者——教师。教师首先要从过去的管理者、讲授者的角色转型为引导者、合作者、组织者，精心组织教学，重在以学生的兴趣为源头，培养学生的能力为主，激发学生的创新精神，合理有效地用新的教学理念来推动教学改革，转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。下面我就从以下五个改变中谈谈自己在这次教改中的几点做法。

一、 学生座位的改变

首先对学生的座位进行适当调整，摆成方阵式，一般6个同学为一小组，小组内分工各不相同，有小组长、记录员、操作员等。分组时，在尊重、理解学生需求的原则下，尽量把知识和能力不同的学生搭配在一起，同时还要考虑性格方面的差异。如：努力勤奋的与缺乏钻研的学生搭配，粗心大意与严谨细致的学生搭配，性格急躁的与稳重耐心的学生搭配，以达到优化组合、共同进步的目的。小组中，既有合作又有竞争，不同层次的学生可以得到不同的发展，气氛宽松和谐，心理自由放松，学生一边学习，一边享受着友谊和快乐。这也不是一成不变的编排模式，在具体的实施过程中，要根据学生的实际情况进行调整和优化，让学生置身于一个轻松愉悦融洽的氛围中学习，身心是放松的，思维是活跃的，自然，学习效果就更好了。

二、 学习时间的改变

353高效课堂的学习时间由课内40分钟向课前预习、课前查找资料延伸。学生的自主预习是教学改革的一大特色、一大亮点。课前预习大致分为预习课本内容和查找有关资料。如：在教学邮票中的数学问题时，可安排学生到邮局调查关于邮票和邮政资费的信息，并收集一些常用的邮票，以便开展教学活动。同时课后可让学生到邮局去找一找有没有自己设计的邮票面值。这样可以使学生体会到：虽然满足条件的邮票可以有很多种组合，但邮政部门在发行时还是要从经济、合理、方便等角度考虑，从而确定合理的邮票面值组合。这样的课堂教学就不只限于40分钟的课堂教学，而是由课内向课外延伸，利用了网络资源来获取更多的数学信息，使知识的获取渠道不再单一地依赖于教师的传授，有效改进教与学的关系，从而提高学生的学习兴趣，拓宽学习渠道，使学生乐意并有可能以更多的热情投入到探索数学的活动中去。

三、 学习方式的改变

学生学习的过程是生动活泼的、主动的、富有个性的。自主探索、动手实践、合作交流是学生学习数学的主要方式。353高效课堂教学就是着眼于学生能力的发展，让学生在合作交流、动手实践中体验数学学习的乐趣，在自主探索中获取知识。如：《有趣的平衡》是在学生掌握了比例知识的基础上设计的一节综合实践活动课，其目的是使学生通过实验初步感受杠杆原理。这是个操作性很强的活动，教师可放手让学生动手实践，教师只在关键处给予点拨和指导。在制作实验用具时，学生们准备了长一米粗细均匀的竹竿，并在竹竿的中点处打孔，拴了条绳子，同时还注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。学生们从中点处每隔8厘米做一个刻度记号，这样，一根简易的杠杆就做好了。接下来，他们再根据表格探索出杠杆保持平衡的规律。整节课学生兴趣盎然，分工合作，很快发现了知识间的内在联系，化难为易，达到了事半功倍的效果。

四、学习习惯的改变

传统的教学方式是先教后学，学生在教师传授中获取知识，以接受式学习为主。353高效课堂教学则采用了“预学后教”。 “预学后教”是指学生在导学案的指导下，有目的、有针对地对所需学的内容进行自主预习。这就需要我们教师根据教学的重点、难点精心设计导学案，而教师又可以根据导学案中学生反馈的信息了解学生的疑惑和需要巩固的知识。当然，不同的学生在预习同样的内容时，其理解的层面也是不一样的。教师只有找准教学的起点，才可以更有效地组织教学。而学生则在预习中养成良好的阅读习惯。长此以往，学生的自主学习能力也就得以养成了。下面是我根据《圆锥的认识》这节课的知识点，设计的导学案。

《圆锥的认识》导学案

【预习内容】教材第24、25页，重点语句可画一画。

【课前预习】

1.自学《圆锥的认识》，完成填空

①圆锥有一个尖点，我们称它为（ ）。

②圆锥的底面是个（ ）形。

③圆锥的侧面是个（ ）面。

④从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的（ ）。

2.手工制作

①利用学具制作一个圆锥。

②把它的侧面展开，看看是什么图形。

五、学习评价的改革

评价的目的主要是全面了解学生学习数学的过程和结果，激励学生的学习。评价不仅要以知识技能的获取为评价标准，还要从情感态度与价值观方面予以评价。如：学生是否积极主动地参与学习活动？是否学会与他人合作？是否有学习数学的兴趣和克服困难的勇气？……如果只将评价的目标设定在对概念、运算和解题技巧的考核上，长此以往，学生只会关注知识而忽略其他方面。在353高效课堂教学中，我采用了“捆绑式”的小组评价机制。“捆绑式评价”分为个人得分和小组得分两种，个人得分累计起来作为小组得分，以ABC为三个等级，从以下三方面考查：

1.合作情况——小组内分工明确，各尽其职。

2.互动情况——积极交流互动，各抒己见。

3.表述情况——表述完整，思路清晰。

小组长依据这三方面对组内同学进行评价，把小组合作变成人人参与，形成组内合作、组间竞争的格局。而教师则对小组评价结果采用评比简报、成果展览、颁发奖品等方式进行激励。

当353高效课堂教学改革推行时，我们也曾困惑过，因为我们要颠覆曾经一直使用并熟悉的课堂教学模式。但经过一段时间的磨合后，我们欣喜地发现学生学会了自主学习，成为了课堂的主人。学生学习数学的过程不再是被动地吸收课本上现有的结论，而是经历了一个实践和创新的过程。长此以往，我们小学数学课堂必将成为让学生充满自主探索、合作交流、动手实践、积极思考的生机勃勃的课堂。endprint

随着新一轮基础教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师不断接触到新的教学理念，用新的教学模式来体验新课程给学生带来的新感受。在这教学改革浪潮的冲击中，我县以现代教育思想和新课程为理念，展开了一场轰轰烈烈的353课堂教学改革。353课堂的基本构建是：贯彻三个原则——兴趣为源、能力为本、开放为基；实施五个环节——学案导航、自主学习，互助合作、释疑解难，展示交流、点拨拓展，当堂训练、达标测评，盘点收获、反思升华；实现三个优化——优化教学时间、优化教学资源、优化教学效益。教学改革能否成功，关键是课堂教学的实施者——教师。教师首先要从过去的管理者、讲授者的角色转型为引导者、合作者、组织者，精心组织教学，重在以学生的兴趣为源头，培养学生的能力为主，激发学生的创新精神，合理有效地用新的教学理念来推动教学改革，转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。下面我就从以下五个改变中谈谈自己在这次教改中的几点做法。

一、 学生座位的改变

首先对学生的座位进行适当调整，摆成方阵式，一般6个同学为一小组，小组内分工各不相同，有小组长、记录员、操作员等。分组时，在尊重、理解学生需求的原则下，尽量把知识和能力不同的学生搭配在一起，同时还要考虑性格方面的差异。如：努力勤奋的与缺乏钻研的学生搭配，粗心大意与严谨细致的学生搭配，性格急躁的与稳重耐心的学生搭配，以达到优化组合、共同进步的目的。小组中，既有合作又有竞争，不同层次的学生可以得到不同的发展，气氛宽松和谐，心理自由放松，学生一边学习，一边享受着友谊和快乐。这也不是一成不变的编排模式，在具体的实施过程中，要根据学生的实际情况进行调整和优化，让学生置身于一个轻松愉悦融洽的氛围中学习，身心是放松的，思维是活跃的，自然，学习效果就更好了。

二、 学习时间的改变

353高效课堂的学习时间由课内40分钟向课前预习、课前查找资料延伸。学生的自主预习是教学改革的一大特色、一大亮点。课前预习大致分为预习课本内容和查找有关资料。如：在教学邮票中的数学问题时，可安排学生到邮局调查关于邮票和邮政资费的信息，并收集一些常用的邮票，以便开展教学活动。同时课后可让学生到邮局去找一找有没有自己设计的邮票面值。这样可以使学生体会到：虽然满足条件的邮票可以有很多种组合，但邮政部门在发行时还是要从经济、合理、方便等角度考虑，从而确定合理的邮票面值组合。这样的课堂教学就不只限于40分钟的课堂教学，而是由课内向课外延伸，利用了网络资源来获取更多的数学信息，使知识的获取渠道不再单一地依赖于教师的传授，有效改进教与学的关系，从而提高学生的学习兴趣，拓宽学习渠道，使学生乐意并有可能以更多的热情投入到探索数学的活动中去。

三、 学习方式的改变

学生学习的过程是生动活泼的、主动的、富有个性的。自主探索、动手实践、合作交流是学生学习数学的主要方式。353高效课堂教学就是着眼于学生能力的发展，让学生在合作交流、动手实践中体验数学学习的乐趣，在自主探索中获取知识。如：《有趣的平衡》是在学生掌握了比例知识的基础上设计的一节综合实践活动课，其目的是使学生通过实验初步感受杠杆原理。这是个操作性很强的活动，教师可放手让学生动手实践，教师只在关键处给予点拨和指导。在制作实验用具时，学生们准备了长一米粗细均匀的竹竿，并在竹竿的中点处打孔，拴了条绳子，同时还注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。学生们从中点处每隔8厘米做一个刻度记号，这样，一根简易的杠杆就做好了。接下来，他们再根据表格探索出杠杆保持平衡的规律。整节课学生兴趣盎然，分工合作，很快发现了知识间的内在联系，化难为易，达到了事半功倍的效果。

四、学习习惯的改变

传统的教学方式是先教后学，学生在教师传授中获取知识，以接受式学习为主。353高效课堂教学则采用了“预学后教”。 “预学后教”是指学生在导学案的指导下，有目的、有针对地对所需学的内容进行自主预习。这就需要我们教师根据教学的重点、难点精心设计导学案，而教师又可以根据导学案中学生反馈的信息了解学生的疑惑和需要巩固的知识。当然，不同的学生在预习同样的内容时，其理解的层面也是不一样的。教师只有找准教学的起点，才可以更有效地组织教学。而学生则在预习中养成良好的阅读习惯。长此以往，学生的自主学习能力也就得以养成了。下面是我根据《圆锥的认识》这节课的知识点，设计的导学案。

《圆锥的认识》导学案

【预习内容】教材第24、25页，重点语句可画一画。

【课前预习】

1.自学《圆锥的认识》，完成填空

①圆锥有一个尖点，我们称它为（ ）。

②圆锥的底面是个（ ）形。

③圆锥的侧面是个（ ）面。

④从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的（ ）。

2.手工制作

①利用学具制作一个圆锥。

②把它的侧面展开，看看是什么图形。

五、学习评价的改革

评价的目的主要是全面了解学生学习数学的过程和结果，激励学生的学习。评价不仅要以知识技能的获取为评价标准，还要从情感态度与价值观方面予以评价。如：学生是否积极主动地参与学习活动？是否学会与他人合作？是否有学习数学的兴趣和克服困难的勇气？……如果只将评价的目标设定在对概念、运算和解题技巧的考核上，长此以往，学生只会关注知识而忽略其他方面。在353高效课堂教学中，我采用了“捆绑式”的小组评价机制。“捆绑式评价”分为个人得分和小组得分两种，个人得分累计起来作为小组得分，以ABC为三个等级，从以下三方面考查：

1.合作情况——小组内分工明确，各尽其职。

2.互动情况——积极交流互动，各抒己见。

3.表述情况——表述完整，思路清晰。

小组长依据这三方面对组内同学进行评价，把小组合作变成人人参与，形成组内合作、组间竞争的格局。而教师则对小组评价结果采用评比简报、成果展览、颁发奖品等方式进行激励。

当353高效课堂教学改革推行时，我们也曾困惑过，因为我们要颠覆曾经一直使用并熟悉的课堂教学模式。但经过一段时间的磨合后，我们欣喜地发现学生学会了自主学习，成为了课堂的主人。学生学习数学的过程不再是被动地吸收课本上现有的结论，而是经历了一个实践和创新的过程。长此以往，我们小学数学课堂必将成为让学生充满自主探索、合作交流、动手实践、积极思考的生机勃勃的课堂。endprint

随着新一轮基础教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师不断接触到新的教学理念，用新的教学模式来体验新课程给学生带来的新感受。在这教学改革浪潮的冲击中，我县以现代教育思想和新课程为理念，展开了一场轰轰烈烈的353课堂教学改革。353课堂的基本构建是：贯彻三个原则——兴趣为源、能力为本、开放为基；实施五个环节——学案导航、自主学习，互助合作、释疑解难，展示交流、点拨拓展，当堂训练、达标测评，盘点收获、反思升华；实现三个优化——优化教学时间、优化教学资源、优化教学效益。教学改革能否成功，关键是课堂教学的实施者——教师。教师首先要从过去的管理者、讲授者的角色转型为引导者、合作者、组织者，精心组织教学，重在以学生的兴趣为源头，培养学生的能力为主，激发学生的创新精神，合理有效地用新的教学理念来推动教学改革，转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。下面我就从以下五个改变中谈谈自己在这次教改中的几点做法。

一、 学生座位的改变

首先对学生的座位进行适当调整，摆成方阵式，一般6个同学为一小组，小组内分工各不相同，有小组长、记录员、操作员等。分组时，在尊重、理解学生需求的原则下，尽量把知识和能力不同的学生搭配在一起，同时还要考虑性格方面的差异。如：努力勤奋的与缺乏钻研的学生搭配，粗心大意与严谨细致的学生搭配，性格急躁的与稳重耐心的学生搭配，以达到优化组合、共同进步的目的。小组中，既有合作又有竞争，不同层次的学生可以得到不同的发展，气氛宽松和谐，心理自由放松，学生一边学习，一边享受着友谊和快乐。这也不是一成不变的编排模式，在具体的实施过程中，要根据学生的实际情况进行调整和优化，让学生置身于一个轻松愉悦融洽的氛围中学习，身心是放松的，思维是活跃的，自然，学习效果就更好了。

二、 学习时间的改变

353高效课堂的学习时间由课内40分钟向课前预习、课前查找资料延伸。学生的自主预习是教学改革的一大特色、一大亮点。课前预习大致分为预习课本内容和查找有关资料。如：在教学邮票中的数学问题时，可安排学生到邮局调查关于邮票和邮政资费的信息，并收集一些常用的邮票，以便开展教学活动。同时课后可让学生到邮局去找一找有没有自己设计的邮票面值。这样可以使学生体会到：虽然满足条件的邮票可以有很多种组合，但邮政部门在发行时还是要从经济、合理、方便等角度考虑，从而确定合理的邮票面值组合。这样的课堂教学就不只限于40分钟的课堂教学，而是由课内向课外延伸，利用了网络资源来获取更多的数学信息，使知识的获取渠道不再单一地依赖于教师的传授，有效改进教与学的关系，从而提高学生的学习兴趣，拓宽学习渠道，使学生乐意并有可能以更多的热情投入到探索数学的活动中去。

三、 学习方式的改变

学生学习的过程是生动活泼的、主动的、富有个性的。自主探索、动手实践、合作交流是学生学习数学的主要方式。353高效课堂教学就是着眼于学生能力的发展，让学生在合作交流、动手实践中体验数学学习的乐趣，在自主探索中获取知识。如：《有趣的平衡》是在学生掌握了比例知识的基础上设计的一节综合实践活动课，其目的是使学生通过实验初步感受杠杆原理。这是个操作性很强的活动，教师可放手让学生动手实践，教师只在关键处给予点拨和指导。在制作实验用具时，学生们准备了长一米粗细均匀的竹竿，并在竹竿的中点处打孔，拴了条绳子，同时还注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。学生们从中点处每隔8厘米做一个刻度记号，这样，一根简易的杠杆就做好了。接下来，他们再根据表格探索出杠杆保持平衡的规律。整节课学生兴趣盎然，分工合作，很快发现了知识间的内在联系，化难为易，达到了事半功倍的效果。

四、学习习惯的改变

传统的教学方式是先教后学，学生在教师传授中获取知识，以接受式学习为主。353高效课堂教学则采用了“预学后教”。 “预学后教”是指学生在导学案的指导下，有目的、有针对地对所需学的内容进行自主预习。这就需要我们教师根据教学的重点、难点精心设计导学案，而教师又可以根据导学案中学生反馈的信息了解学生的疑惑和需要巩固的知识。当然，不同的学生在预习同样的内容时，其理解的层面也是不一样的。教师只有找准教学的起点，才可以更有效地组织教学。而学生则在预习中养成良好的阅读习惯。长此以往，学生的自主学习能力也就得以养成了。下面是我根据《圆锥的认识》这节课的知识点，设计的导学案。

《圆锥的认识》导学案

【预习内容】教材第24、25页，重点语句可画一画。

【课前预习】

1.自学《圆锥的认识》，完成填空

①圆锥有一个尖点，我们称它为（ ）。

②圆锥的底面是个（ ）形。

③圆锥的侧面是个（ ）面。

④从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的（ ）。

2.手工制作

①利用学具制作一个圆锥。

②把它的侧面展开，看看是什么图形。

五、学习评价的改革

评价的目的主要是全面了解学生学习数学的过程和结果，激励学生的学习。评价不仅要以知识技能的获取为评价标准，还要从情感态度与价值观方面予以评价。如：学生是否积极主动地参与学习活动？是否学会与他人合作？是否有学习数学的兴趣和克服困难的勇气？……如果只将评价的目标设定在对概念、运算和解题技巧的考核上，长此以往，学生只会关注知识而忽略其他方面。在353高效课堂教学中，我采用了“捆绑式”的小组评价机制。“捆绑式评价”分为个人得分和小组得分两种，个人得分累计起来作为小组得分，以ABC为三个等级，从以下三方面考查：

1.合作情况——小组内分工明确，各尽其职。

2.互动情况——积极交流互动，各抒己见。

3.表述情况——表述完整，思路清晰。

小组长依据这三方面对组内同学进行评价，把小组合作变成人人参与，形成组内合作、组间竞争的格局。而教师则对小组评价结果采用评比简报、成果展览、颁发奖品等方式进行激励。

当353高效课堂教学改革推行时，我们也曾困惑过，因为我们要颠覆曾经一直使用并熟悉的课堂教学模式。但经过一段时间的磨合后，我们欣喜地发现学生学会了自主学习，成为了课堂的主人。学生学习数学的过程不再是被动地吸收课本上现有的结论，而是经历了一个实践和创新的过程。长此以往，我们小学数学课堂必将成为让学生充满自主探索、合作交流、动手实践、积极思考的生机勃勃的课堂。endprint