由《新概念英语》教学谈英语阅读指导

刘春霞

目前，很多小学英语阅读课以《新概念英语》为教材。《英语课程标准》（2011年版）（以下简称新课标）强调“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力”。这就要求英语阅读课上教师要顺应学生阅读的心理规律，采取适当的心理激励方法，引导学生逐步克服种种心理障碍，心情轻松地进行阅读，以达到“得法于课内，受益于课外”的效果。下面以笔者在教学《新概念英语》第一册Lesson 13 A new dress 和Lesson 14 What colours your ... 中的一些具体做法，谈谈英语阅读指导。

一、面向全体，关注个体

1.让学生自由地、大胆地依音标尝试拼读单词，老师在学生读完一个单词后都作出鼓励性评价。如读对了就竖起大拇指说：“Wonderful！”如读错了，就微笑地说：“Dont worry！Please listen.”“Please try again.”

2.让学生在已知已会的基础上交流单词的用法，老师作适当的补充，最后让学生自由朗读自己感兴趣的单词或短语。学生就会很用心地记忆这些单词和短语。

3.在学生充分掌握单词的用法后，听录音，整体读单词。在学生对单词充分掌握后，再模仿录音整体朗读单词，这为学生继续学习打下很好的语言基础和感情基础。

二、多形式朗读，自读品义

1.老师用简短的话告诉学生文章的大意（以免学生猜测文章的意思），让学生尝试性地自由看图朗读语篇。如：Today， I will tell you a story about Annas new dress and new hat.这样，学生遇到问题时就会自觉地与同桌进行交流，朗读氛围会很浓。

2.要求学生看插图（以便检查学生是否了解文章里所发生的事情）与老师用英语来交流。老师开始的时候可以用少量中文给予提示，但是要尽可能地用英语来与学生进行简单交流。如：Look at the picture and tell me what is happening.用开放性的问题来激发学生的表现欲，学生就会有话可说。

3.听力训练目标，带着问题去朗读。这就给学生确立了一个“听力训练目标”。如用“Listen to the story，then tell me ——What is happening here？ ”来展开对话的听力训练。这问题的呈现就是新课标中“任务型”语言教学时最常用的方法。

4.原汁原味感受英语，模仿尝试朗读语篇。这样可以激发学生尝试朗读的激情，接下来的模仿并尝试朗读、对话，学生就会要求自己在正确朗读的基础上来模仿录音的语音语调，做到一个形似神更似的“读”。

5.自由交流、回答老师的问题，学生间互问互答。学生先自由地交流，然后试着回答老师的问题：Now you have heard the story，tell me ——What color is Annas hat？然后给学生三到五分钟的时间自由地在小组间提出问题并分析、解答问题。很快，他们就会适应英语的语音，并理解他们所听到的内容。

6.老师示范朗读，学生用心精读。老师先示范朗读对话，每行后稍作停顿，检查学生是否理解，接着学生用心地去精读对话。学生只有在充分理解的基础上，才会用心地感受对话后面深层次的东西，这样的精读很重要。

7.再次感受语言，让学生流利地、有感情地朗读语篇，提高朗读的自信心。经过以上六个步骤的精心讲解、多次朗读，这次学生就能毫无困难地听懂，更能流利地、有感情地朗读出对话，提高英语朗读的自信心。

8.让学生带着本节课的收获，重复朗读，检查自己的收获。当全体或小组重复时，要求学生在看到你的明确信号后一起开始，让课文中的断句标志与学生视线的宽度保持一致。

9.角色表演，大声朗读。在学生扮演课文中的角色并大声朗读时，老师可以了解到学生是否能够准确地读出他们听到的英语。这就给了学生一种能用英语来交流的自信。

三、延伸课外，综合运用

1.听录音、模仿朗读并能背诵语篇。

2.完成第14课的书面练习A、B部分。

3.能与同伴用英语准确、灵活地谈论“颜色”这一话题。

课后作业要注意以下三点：一要巩固本节课的知识，二要让“四技”并进，三要拓展提高学生的能力。

总之，老师是课堂的主导，在英语阅读课上要注重学法指导；学生是学习的主体，在英语阅读课上要多读、多思，达到自我理解提高，最终能“读”占鳌头，得法于课内，受益于课外。endprint