高中英语书面表达教学模式探究

焦小飞

一、 引言

英语书面表达教学是高中英语教学中的重要组成部分，也是高中英语教学中的一大难点。学生在高考中的书面表达得分高低甚至直接决定了学生与学生之间的英语成绩差距。但是在实际的教学之中，笔者发现很多教师并没有将英语的写作教学即书面表达独立出来进行教授。而仅仅是在训练中遇到了书面表达就进行简短的讲解，或者是在高考前的一小段时间内，才就英语书面表达进行有关的教学阐释。

所以，笔者认为要想获得良好的高中英语书面表达教学效果，首先教师要形成“书面表达教学实施”的意识，继而由教师来主导教学并且鼓励学生训练，及时地对学生的训练进行讲解、修改，从而促进学生英语书面表达水平的提升。下面笔者就结合自身的教学实际，谈一谈如何在高中英语的教学过程中实现英语书面表达教学效果的提升。

二、 书面表达教学课设计

书面表达教学课设计，就是在写作教学课程开始之前，教师预先对教学实施有关的设计和规划。通过这样的规划和设计，更好地统筹教学的安排和提升教学效率。

而且，在书面表达教学设计这一环节中，教师还将更好地准备教学素材，更好地将近些年的高考内容进行梳理，然后进行类型化的划分，再带入课堂之中。所以，在整个高中英语书面表达教学过程中，书面表达的教学课设计是一个前瞻性的教学实施，也是更好地提升书面表达教学效率而必不可少的步骤。

所以，在书面表达的教学过程中，笔者认为进行书面表达教学课设计，教师可以将江苏省这些年的高考作文进行一个细致化的划分，将其中可能运用到的一些写作性技巧进行一个大致的归纳，然后再将这些内容带入课堂之中，实施有效性的书面表达教学。

三、 书面表达教学的步骤

1.读题立意

所谓读题立意，就是在开始书面表达写作之前，学生首先要明确题目的要求，然后再进行内容的写作，这样才能够切合文章的主题，也才可以更好地把握住文章的中心内涵，继而更好地实现书面表达的有效性教学。

例如，2008年的高考作文题目是以“being a good listener”为主题进行一个演讲稿的书面写作；2009年的高考题目则是以“鼠标”为主题进行一个论述表达。

唯有明确不同的书面表达主题，学生才可以抓住要求，分别开展演讲稿题材的书面表达和论述性的书面表达。这样才可以在第一步就实现有效性的书面表达教学，也在一开始就树立起学生的“读题立意”意识。

2.重视书面表达的结构

书面表达非常重要的一个内容就是行文的结构，因为一个结构可以反映出学生的逻辑思维是否清晰，对主题的理解和把握是否到位。

所以，在阅卷时，很多教师都会选择浏览学生的文章结构然后给定一个大致的分数。在教学过程中，教师要重视书面表达的结构教学，主要可以采取先讲解高考范文，然后开展结构教学的方式实施教学。

例如，在2011年的高考英语书面表达范文中，第一段就用“The burden of students has been a hot topic for years”这一陈述句总领全文引出了整篇文章的话题。然后在第二段则是对作文题目中的图画进行简单的描述。第三段开头借助“All this reminds me of...”来对之前的两段进行综述，并且引出作者自己的见解。然后教师再用与之相关的结构方式和有关的连接词、过渡词、总结性的“in short，generally speaking，as far as I know，as has be”等进行系统化的结构教学。

3.学生训练、点评

书面表达光靠讲是不够的，还需要学生将教师所讲的，将自己的经验运用到书面表达之中，才可以更好地消化、理解有关的写作技巧，继而提升其书面表达水平。

此外，在整个教学环节中，教师还应该及时对学生的习作进行批改、点评和讲解，可以让学生与学生之间就写作训练的所得进行交流、分享。

高中英语的书面表达教学是整个教学实施的重要部分，也是全面提升学生英语能力的重要途径。在上文中，笔者所论述的方法都是自己的一些教学所得。笔者也坚信，通过这样一些方式，必然会实现学生书面表达水平的提升和提高书面表达的教学效率。

参考文献

[1]李文艳.高中英语自主性学习写作教学的实践研究[J].祖国（建设版），2013（7）.

[2]吕思纳.高中英语写作教学中过程性评价的运用研究[J].考试周刊，2013（5）.

[3]刘兰勤.“新课标”背景下的高中英语写作教学探索[J].考试周刊，2013（5）.

（责任编辑 黄 晓）endprint