初中语文作业设计策略

石小香

语文作为体现学生道德修养以及人文内涵的科目，语文作业相对于其他科目来说具有更为宽阔的范围，其所涉及的形式与内容也更为广泛。学生通过不断地练习作业，能够深入巩固已学的知识，而教师通过批改作业，能够直观地掌握学生的学习情况，从而采取针对性的教学措施，提高教学的效率。鉴于此，笔者提出了几点语文作业设计的措施，希望能够为初中语文教学提供一些参考。

一、注重作业的多元化，培养学生创新思维

语文作业的设计应当要注重培养学生的创造性思维能力，教师在布置作业的时候，应当按照教学目标重点在某个方面来安排学生思考下面这几个问题：其一，在课堂当中学生有哪些问题与教师所解答的思路是相同的，所获得的答案也是相同的；其二，课堂当中学生有哪些问题的思路与教师所解答的思路是不同的，但所获得的答案却是相同的；其三，课堂当中学生有哪些问题的思路与教师所解答的思路是不同的，所获得的答案也是不同的。同时，学生还应当将第三个问题进行整理，将自己的思路与教师进行探讨。设计这种反思形式的作业不但能够帮助学生更好地理解课堂学习的知识点，同时能够促进学生去进行不断地思考与探索，有效培养学生的创造性思维能力。

二、注重作业设计的生活化，提升学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经提出过：“教育应当将自己所提供的知识变成一种重要的礼物来让学生去接受，而不是将其当作一种沉重的负担去让学生承担。”所以，教师在进行语文作业设计的时候，学生的学习兴趣应当是首要条件。比如，教师在讲解对联的时候，应当让学生去社会中抄录门联，以及亭子、祠堂当中的一些对联，之后在课堂中让学生进行互相评比与欣赏。又比如，在讲解完古诗词以后，教师可以设计一些画配诗的作业，让学生在富有趣味的作业形式中体现古诗词的韵味，感受学习的快乐。总之只有让学生在练习作业的进程中能够享受到快乐与趣味，提升学生完成作业的积极性，学生才能够拥有充足的学习动力，那么，提升初中语文课堂的教学效率自然也就事半功倍了。

三、注重作业的自主化，展现学生的主体地位

苏霍姆林斯基曾经提出过：“在人类的内心深处，都拥有一种根深蒂固的需求，都希望自己属于一个探索者、发现者、研究者。”泰戈尔也曾经提出过：“无法将河水固定在一些规划好的河道中。”而新课标当中也着重强调：“语文学习的外延等同于生活的外延。”教师在进行作业设计的时候，也应当充分展现出对于学生的尊重，充分给予学生进行自由设计、自由抉择以及自由安排的权利，使得学生处在一个开放、动态的学习氛围当中，能够快乐、自主的学习[1]。比如，在学习完《范进中举》这篇课文以后，让学生写一篇作文，对作文的形式不作限制，让学生为范进规划人生。这种开放式、自主化的语文作业设计，少了许多条条框框，学生拥有充分的自主和自由，学生的探究性、积极性以及想象力得到充分发挥，学生在完成作业的同时，收获了更多的语文知识，有效巩固了课文中的相关知识点。

综上所述，初中语文教师应当从学生实际情况、教学目标以及教学内容来进行综合考虑，设计出具有自主化、生活化、多元化以及趣味化的语文作业来充分提升学生的学习积极性，体现出学生的主体地位，使得语文作业变成学生学习的乐土，指引并帮助学生获得迁移、生成、巩固、构建语文知识的基本能力，从而有效提升初中语文课堂的教学效率，提升初中生的语文综合素养。

参考文献

[1]安玉忠.初中语文作业设计与策划实践[J].语文教学与研究.2013（08）

（责任编辑 韦淑红）endprint