重视课堂提问 提高教学质量

曹艳英

21世纪初，我国进行了新一轮的基础教育改革，把对学生从阶段性甚至是考试型的培养目标转变为以学生的终身成长和发展为目的，希望通过基础教育缔造个体的和谐和健康的人生。而作为塑造个人正确价值观念的小学语文课堂上，提问是教师教学当中的常见方式，同时也是容易被教师忽略的环节。有部分教师没有意识到提问的重要性，不注意在问题和提问方式等细节上下工夫，导致整个课堂氛围得不到有效调动，学生们的学习积极性不高，从而使得整个语文的课堂教学效果无法实现。

一、有效提问对小学语文教学的积极意义

提问是活跃课程气氛、调动学生积极性的重要课堂教学方式，有效的提问能够提高小学语文的课堂教学质量。

1.有助于创造宽松环境，调动课堂气氛

我从自身的教学经验和教学观察意识到，积极有效的课堂大都是通过问答来实现师生之间的交流和互动。在问答过程中，教师要有意识地激发学生们对于某一知识点的兴趣和探究意识，在问答过程中让学生们能够充分地集中课堂学习的注意力，并且在思考和回答的过程中逐渐形成良好的思维习惯。问答不仅能串联整个语文学习过程，而且能很好地调动课堂的学习氛围。

2.有助于融入教学内容，实现学习目标

在课堂教学过程中教师会通过提问引出课堂教学的重点，而且通过提问将教学的内容融入其中，使整个课堂的精髓都贯穿于课堂的提问当中。例如我曾经看过的一堂美国公开课，课堂上教师开篇就是一个问题：“在你们的眼中‘美是什么概念？”学生对这一问题发表自己的意见和见解，而老师一边整理学生的思路，一边给他们归纳，最后形成了完整的“美”的概念。从中可以看出，学生对知识都有一定浅显的理解和认知，而课堂上教师通过问题可以将学生的认识进行综合归纳和升华，最终完成一堂课的教学目标。

3.有助于培养学习兴趣，引导学生思考

有效的提问可以在最短时间内将学生带入语文的情境当中，问题能抓住学生的好奇心理，在思考过程中吸引他们关注文章中的重点，从看似平常的文章中发现不寻常的细节。课堂上教师如果会进行一些不规律的提问，遇到问题会随时喊出一位同学的名字当场提问，这样能让学生的心态始终处在一种适度焦虑的状态，在课堂上始终保持对教师教学内容的高度注意，认真听讲。

4.有助于促进师生互动，提升学生能力

提问是课堂上最为简单的交流形式。教师通过有创意的问题，将学习的主动权交给学生，而学生在思考问题和回答问题的过程中会潜移默化地获得知识和能力的提升。而且教师的提问和学生的回答之间的你来我往，形成了一种良性的互动系统。例如在学习课文《雨后》的时候，教师通过提问学生雨停之后的感受，让每个学生用自己的语言去描述一下，学生在组织语言的过程中回忆自己在下雨后的经历或者运用自己的想象力创造出美丽的雨后情境。在回答问题的过程中，每个同学都会用一段类似于演讲的语言来表达自己心目中的雨后场景。这样的互动锻炼了学生的想象力和自我表达能力，而教师在学生描述完之后会给予一段与众不同的评价，从而形成了很好的课堂交流氛围。

二、教师课堂提问策略探究

1.鼓励学生课堂质疑，发挥学生自主性

课堂要发挥学生的主观能动性，在课堂中教师应该鼓励学生对所有知识都抱着强烈的质疑精神。例如在学习《二泉映月》的时候，我在课堂的开始给出了一个简单的问题：“看到题目你想到了什么？”学生分组讨论这个话题，在没有老师影响的情况下充分发挥自己的主观能动性去探讨从这四个字当中能够看出的景象以及情感。令我感到惊奇和意外的是，很多同学在不看课本的情况下，对二泉映月的场景开始有了自己的情感融合，例如这是一幅令人感觉浪漫而温馨的画面，或者是欢快的场面等等。将课堂的学习权交给学生们，让他们逐渐养成自主学习和思考的良好习惯，拥有自己眼光的学生才能够从语文的世界当中真正地发现美，探索到美。

2.设计问题科学合理，引发学生好奇心

在语文课堂上提问的关键不仅包含了提问的时机，还包含了教师对问题的设计。首先，问题应该围绕教学目的来进行，串联教学内容，引导学生关注学习的重点内容，同时还能够有效地引发学生对问题的兴趣性。例如在《谁的本领大》这一课当中，在学习完课文内容后我给学生提出的问题是“到底谁的本领大”？这是一个非常简单却具有迷惑性的问题，课文当中看上去太阳赢得了比赛，但是实际生活中风和太阳谁的本领大呢？我让学生在生活中找到真实的例子来证明两个人的本领，将课文当中的知识与生活常识联系在一起。这下学生感觉到了好奇，课文当中明明说了是太阳的本领大啊，但是这个问题却跳出了课文的情景，让学生想到任何问题都有规定的情景，离开了规定情景问题就变得不一样了。很多同学开始开动脑筋举出各种例子，例如太阳能和风能都能发电，风能够带来强台风，太阳能够使一片森林瞬间起火等等，学生在搜集资料和争论的过程中也在学习着风与太阳的大量相关自然知识。

3.抓住问题核心思想，提高学生理解力

教师进行问题设计一般不应求多，关键在于抓住一篇文章的思路和重点，尤其是一些情感类的文章，学生对文章的情感把握一般不是很到位或者很全面。这时教师要从问题上引导学生的思考方向，从而让他们学会多方面地观察和体会文章。例如《半截蜡烛》的学习中我给出的问题是：文章表现出了小女孩的什么精神品质？她为什么会有这样的精神品质？小女孩杰奎琳是整个文章的最大亮点，经过思考很多学生看到了她的聪明和勇敢，但是很少有学生回答出她这样做的原因。这个题目将学生带到了第二次世界大战当中，我撇开问题为他们讲述了第二次世界大战期间德军的暴行，以及在德国军队炮火下百姓的生活状态。这样学生就更容易理解小女孩是在战争当中锻炼出了这种勇敢精神，从她父母投入革命战争的勇气当中获得了影响。

小学语文课文为学生塑造了一个个丰富多彩的世界，而教师应当通过问题有效引领学生了解这些世界，并且在提问的过程中赋予学生主动学习和思考的权利，让学生逐步建立起自我的知识体系和感知能力。教师应当在课堂提问有效性的基础上，从思维上重视课堂提问，在备课过程中注重问题的科学性设计，在教学过程中以问题为基础形成师生之间更好的互动。