引导式教育法在90后高校学生工作中的运用研究

代启兵

【摘 要】“90”后大学生作为校园的主体，鉴于他们的思想特点有其特殊性。论文主要运用文献资料法，借用医学引导式教育拓展为一种新的教育方法，引导式教育法在90后大学生学生工作中的运用，为高校的学生工作找到更适合的教育方法。

【关键词】引导式教育法；90后高校学生；学生工作

引导式教育是匈牙利Peto教授在1945年为中枢神经系统受损儿童创立的一种综合治疗法。引导式教育是一种康复治疗与教育相结合的体系。通过一系列精心策划的活动，使运动功能障碍的儿童得到包括运动、语言、智能、社交、情感及个性等各方面的发展，以克服身体运动功能障碍及由此而引发的其他问题。也是一种加强儿童日常生活功能和融入社会能力的整体方法。

引导式教育法就是要通过一定的手段诱导出预想和设定的目标，引导受教育者学习各种技能的一种互动教育方法。科学认识和遵循学生身心发展和学生工作自身的客观规律。在对学生施以教育时，从学生内在需要出发，根据学生实际选择合适的教育方法和手段，提高教育的针对性和实效性。高校辅导员作为开展高校学生工作主要力量，而学生工作承载着教育、管理和服务学生的重要功能。鉴于新生代90后大学生，高校辅导员运用引导式教育法到新时期的高校学生工作之中，引导学生将教育目标内化为自身成长的动力和需求，为追求进步和成长的实际行动，以实现高校学生工作的目标任务。

一、90后大学生的特点

所谓“90后”，是指出生于20世纪90年代的人，在社会的大背景下，已成为大学校园的主体。有研究表明：90后大学生现存的问题：缺乏理性思考；心理承受能力弱，耐挫力差；目标现实性，思想功利性，缺少理想信仰；以自我为中心，缺乏团队精神；缺乏责任感和责任心。“90后”大学生的优点：智商偏高、知识面广、接受能力强。不足：以自我为中心，缺乏团队精神，缺乏理性思考，心理承受能力弱，抗挫折能力较差，依赖性较强。针对高校学生不断变化的特点，高校学生工作的方式方法也要因人而异。

二、引导式教育法在高校学生工作中的方法

1.榜样引导式教育法

榜样引导式教育法是通过宣传榜样使其行为去启发、引导、激励大学生使他们践行社会要求的道德规范，养成良好的道德品质和行为习惯。受教育者接受榜样教育并不是消极、被动的接收过程，相反是一个积极、能动的过程。因此，榜样引导式教育法要取得切实的教育效果，在运用榜样教育的过程中，就必须根据学生的情况，注重引导学生主动向榜样学习，辅导员要培养受学生的自主性、积极性和创造性，积极引导学生确定自己的榜样。

在学生工作的各个方面挖掘典型，抓住思想政治教育的每个环节贯穿“榜样教育”，并积极开展先进典型教育。例如学生干部、党员等在学生群体中树立榜样，在宿舍、班级甚至到系部都能取到良好的带头作用。

2.网络阵地引导式教育法

有研究表明：随着网络信息技术的不断发展，互联网作为新的信息传播媒体，高校思想政治工作者应该主动占领网络思想政治工作新阵地，引导90后大学生弘扬一种积极、健康、向上的校园网络文化氛围，激发同学们树立远大理想和目标。为了开拓高校思想政治教育新局面，使高校互联网真正成为宣传科学理论、传播先进文化、引导正确舆论的重要阵地，及时把90后大学生需要学习党的有关理论知识传输上网，使之成为90后学生学习理论、提高政治素养的重要阵地。

3.语言引导式教育法

在新的课程理念下，已由过去教师“主导式”到今天的“师生互动式”，而在高校学生工作中，辅导员引导性语言就是师生之间的交往互动、沟通交流与对话。在高校学生工作中，采用巧妙的、启发性的语言引导，能激发学生的思想共鸣。其中，富于启发性的语言使学生更易接受教师说教，和蔼可亲的语言有利于营造和谐的交流氛围。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，针对90后大学生的新特点，高校学生工作应改变过去的一贯批评教育观念，取而代之是以朋友的身份与其沟通交流，引导的语言要顺着学生思考问题的轨迹，让学生自己能够幡然悔悟，引导他们自我反省。

三、引导式教育法在大学生思想政治教育中的运用

大学生思想政治教育是一个侧重于引导并内化成为一种世界观、人生观、价值观的教育，辅导员是大学生思想政治教育的主要组织者和实施者，因此，辅导员要用自己的知识、经验和感悟辅导学生。在大学生成长的关键时期，辅导员发挥着重要的教育和引导作用，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者。引导式教育法在新时期大学生思想政治教育中具有重要作用，这就要求教育者必须有针对性地选择合适地引导策略和引导方式，实施正确的教育方法，以新的方式来加强和改进大学生思想政治教育。

辅导员是大学生健康成长的知心朋友，只有和学生真正成为知心朋友，才能深刻了解当代大学生的思想活动，才能正确引导他们，才能教学相长，才能做好大学生的人生导师，才能做好大学生思想政治教育工作的组织者和引导者。

（一）引导式教育法在学风教育方面的运用

从广义讲，包含学生的学习风气、教师的教学风气、学校的学术氛围和学校机关的工作作风，从狭义讲，主要指学生学习方面的风气，包括学习态度、学习风格、学习方法等。鉴于90后大学生知识面广、接受能力强，但实践动手能力较弱等特点；在学生工作中，激励学生利用现代化资源广泛获取知识，并钻研更深的知识，对课堂讲授内容进行举一反三。

（二）引导式教育法在大学生德育教育的运用

学校德育是指教育者有目的、有计划、有组织、有步骤地对学生进行思想观点、政治立场、积极情感以及道德素质等方面的教育。有研究表明：学校德育工作方法大都是传统的“授一受”灌输式方法，这与时代的学生特点格格不入，严重地阻碍了德育教育的实施和学生德育的内化，造成了德育效果欠佳、作用不明显。有鉴于90后大学生过于自我且抗挫折能力较差，为了提高德育工作的适用性，运用引导式教育法，引导他们换位思考，并引导他们回顾历史，把握现在，珍惜未来。

（三）引导式教育法在评先评优中的运用

为了鼓励学生勤奋学习，督促学生遵章守纪，激励先进，弘扬正气，促进学生德智体美劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人，每一学年都会对优秀学生进行评比，并给予奖励，并在一定范围内弘扬优秀三好学生。而运用引导式教育法给其他同学不积极争取优秀。

（四）引导式教育法在与学生谈话中运用

谈话是一种语言现象，是人类语言交际的一种重要方式，也是高校辅导员开展思想政治教育最有效的手段之一。它是指交往双方以语言为中介所进行的交流或会谈。具体来说是指辅导员与学生之间就已经发生的或可能发生的，关于学习的或有关思想道德、行为习惯、优点或缺点等某一方面问题所进行的专门的对话。谈话的媒介是语言，语言是人们交流信息的工具，也是交流情感的工具。针对90后大学生智商偏高、知识面广、接受能力强等优点，引导他们更加优秀，针对他们的不足：要以朋友的身份去引导他们换位思考，团队合作，如何去学习，怎么把持好恋爱与学习的度，引导他们要有担当。

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（作者单位：广东工贸职业技术学院）