情景教学法在初中语文教学中的运用研究

张娅

【摘 要】初中语文作为一门培养学生情感态度的学科，主要是让学生在学习的过程中，能够从阅读课文文本中领悟到其中的人生体会。情景教学法只要是教师在教学的过程中，为学生创设情境，让学生得到丰富的情感体验。本文主要阐述什么是情景教学法，教师在运用情景教学法中出现的问题以及教师应该怎样的运用情景教学法。

【关键词】情景教学；初中语文

情景教学法是指教师在教学的过程中，通过创设相关的情景让学生进入到教学环境中去，从而让学生能够更加深刻的理解到课文文本的情感态度价值观，情景教学法的主要特点在于它形象地将情景逼真的展示给学生，学生能够展示的感受到文本中所要表达的情感价值。同时，情景教学法是融知，情和意象相结合在一起。教师不仅仅可以用多媒体技术展示课文文本的情景，还可以通过讲故事的方式，朗诵，辩论的方式来给学生创设情境。随着初中语文教学的进步，情景教学已经被广泛的运用到教学领域中来，成为激发学生学习兴趣的重要教学手段之一。

一、初中语文教学课堂运用情景教学法教学的过程中出现的问题

初中语文教师在运用情景教学法教学的时候，重视“景”而忽视了“情”的传达。在情景教学法中主要是教师运用设置景让学生慢慢的进入到情感世界之中，也使得学生更快的进入教学的氛围之中。但是现在初中语文教师在运用情景教学法的过程中往往注重视让学生感受很多的景，其中的感情共鸣就直接给忽视了，例如，教师在讲《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师给学生播放相关的视频，或者让学生进行角色扮演，让学生进入情景之中，但是其中的情感共鸣，教师并不重视，教师仅仅将课文中的一些故事的情节展示给学生，学生理解了故事的来龙去脉，但是在文本中，作者是想要批判那些被社会世俗蒙蔽的心，只有小孩子的才是最诚实。只有不被社会的世俗的污染的心才能说出最真实的话语。但是这一情感，教师并没有通过景来传达这份情。教师在讲课中的任务就是将文章中的场景展示给学生，关于文章的主题思想，教师往往给忽视了

初中语文教师在运用情景教学法进行教学的过程中，情景的设置具有随意性。随着多媒体技术的发展，教师在教学的过程中，常常会将一些与课文文本相关的视频或者是图像作为教师上课时的导入，但是我们发现教师设置的情景具有随意性，为了设置情景而设置情景。例如，教师在讲《藤野先生》这篇文章的时候，老师仅仅是将文章内容拍成电影的其中一小段视频在课堂上展示给学生，学生虽然了解了相关的事情，但是其中的情景设置不够严谨，教师应该将与课文相关的背景知识最先作为情景设置展示给学生。但是教师在设置情景的时候要注重情景设置的效果，我们发现当前初中语文教师在设置教学情景的时候都不注重情景教学的效果，设置情景的方式千篇一律。但是我们知道，初中语文的问题有很多，例如，像小说，话剧等等类型，我们会采用角色扮演的方式进行情景设置，对于诗歌的问题，我们适合用朗诵的方式带领学生进入情景中来，对于议论文文体的文章，我们适合组织学生用辩论的方式进入教学的情景。但是当前初中语文教师用情景教学法的时候，仅仅是为了情景而设置情景，没有考虑到情景设置的效果是否能够达到。

二、初中语文教师应该如何运用情景教学法的几点建议

教师在运用情景教学法进行教学的时候，要善于为学生创设情境，激发学生参与课堂教学活动的积极性。兴趣是学生学习最好的动力，教师在教学的过程中可以考虑情景的设置是否能够激发学生学习的兴趣。例如教师在讲《向沙漠行军》这篇文章的时候，教师考虑到小男生都有一个当兵的保家卫国的梦想，老师在教学的过程中，可以让学生参与到角色扮演中来，通过这样的方式激发学生学习的兴趣。学生在行军的角色扮演过程中，也能够感受到当年他们在沙漠中的艰苦生活，不仅仅让学生在活动中找到学习的兴趣，还让学生在情感态度价值观上得到重塑。

初中语文教师在情景教学的过程中，可以通过实物的展示让学生真正感受到课文中的情景。我们知道，实践中所得到的体验往往比感官上的体验要深刻得多，所以，老师在条件允许的情况下，可以通过实物的展示，或者让学生直接的体验从而感受到课文文本的情感价值。例如，教师在给学生讲《南州六月的荔枝》这篇文章的时候，教师可以给学生展示真实的荔枝，可以让学生在课堂上尝一尝荔枝。那么学生对于这篇文章所描述的荔枝的颜色，形状和味道就更加的了解。我们发现学生通过实物来创设教学情景，能够使得教学的氛围更加的轻松活跃。

初中语文教师在利用情景教学法进行教学的过程中，可以创设并且利用情景，丰富学生的情感体验。例如，教师在给学生讲毛泽东的《卜算子》这篇文章的时候，教师可以通过朗诵的方式让学生进入教学的情景中去，同时教师也可以创造相关的情景，教师在朗诵课文文本的时候，可以通过肢体语言和面部表情来表达文章所传达的情感，带领学生进入教学环境中去，通过学生也能够感受得到教师所要传送的情感，这样就丰富了学生的情感体验。

情景教学法的方式和方法是多样的，教师在实际运用的过程中，要结合教学的对象的特点而采取不一样的方式，将理论研究落实到实践中去。情景教学法是发展的教学法，它要求教师不断的反思自己的教学过程中存在的问题，然后进行总结和借鉴，不断地提高教师自身运用情景教学法的能力和水平。

【参考文献】

[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的运用.中国校外教育[N].2012（03）

[2]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用.现代语文[N].2013（05）

（作者单位：贵州省遵义市第十中学）