体验式教学法在初中思想政治课堂的运用

陆道平

【摘 要】初中阶段学生开始系统学习思想政治课。上课时因为思想政治概念的抽象，很容易使得课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，通过背诵课文内容应付考试，而本身的思想与政治意识却没有进步。为了克服这一弊病，需要在初中思想政治课堂引入体验式教学法，该方法遵循初中学生身心发展与成长的需要，是提升学生知识水平与实践能力的重要方式。

【关键词】体验式教学；初中；思想政治

进入初中，孩子们开始系统学习思想政治课，从该课程的名称就可以看出，思想政治课主要学习是关于人们的思想和政治观念的内容。上课时因为思想政治概念的抽象，很容易使得课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，通过背诵课文内容应付考试，而本身的思想与政治意识却没有进步。为了克服这一弊病，需要在初中思想政治课堂引入体验式教学法。

一、体验式教学法的含义与优势

体验式教学法，即教师在授课的过程中，从实际出发，把与日常生活息息相关的内容引入教学，并结合所教授学生的心理特点选择适当形式如情景模拟等方法来锻炼学生的实践能力。通过这种方式，能够使学生在课堂上通过亲身体验来感受思想政治课的教学内容，从而掌握知识，并且在日常生活中活学活用。

该教学法符合课改要求课堂是民主的、关爱的、和谐的、人文的精神，遵循初中学生身心发展与成长的需要，是提升学生知识水平与实践能力的重要方式。

二、体验式教学法的运用

1.生动故事带入情境

作为对学生进行道德教育和爱国主义教育的思想政治课，很容易带上“说教”的大帽子，让学生难以接受。但是通过生动形象并贴近生活的故事就可以有效克服该问题，中学生好奇心旺盛，而具有生动有趣特点的故事正好可以吸引他们。所以许多西方教育家都主张上课时讲故事或者鼓励学生想故事。小故事能够蕴含大道理，其中隐藏的奥妙在已经成功吸引中学生注意力的情况下能被有效“吸收”，从而能达到事半功倍的效果。

比如，在教授初中思想政治七年级（上）第四单元第八课：学会拒绝中的对不良诱惑说“不”一课时，能够让学生自己讲述听说尤其是目睹过的因不良诱惑而导致严重后果的故事是最好不过了。首先，讲述者自身是一手材料来源者，通过有实际体验的例子自然能深刻领悟不良诱惑带来的巨大危害，从而对其敬而远之；其次，中学生正进入身心高速发展的阶段，这个时候，同辈的话即身边的同学朋友所讲的话相对于父母师长更能引起他们的兴趣，可信度更高，更能使故事及其中的道理有效渗透进他们的认知系统中。

因此，笔者就用讲故事，评故事的方式来讲课。课前让同学们搜集故事，在课上讲述，并且请大家分小组讨论评议，极大的调动了大家的积极性。通过生动的例子认识到网吧，游戏厅和看黄色书籍等一些不良诱惑会带来的极大危害，树立了分明的是非观，效果显著。

2.亲身表演体验心理

初中阶段的中学生进入青春期，在身体上快速成长并发展第二性征的同时心理上也发生巨大变化，如开始有强烈的自我意识，开始挑战父母的权威，叛逆，追求新鲜刺激的事物。而其中很影响青少年成长的一点就是与父母互相不理解导致亲子关系紧张，从而影响情绪，而不良情绪很容易影响学习，导致成绩不稳定或下降。而思想政治课本专门为这种现象安排了一课，八年级（上）第一单元第二课《我与父母交朋友》。如果政治教师只是照本宣科，按部就班的按照课程整个过一遍，很难打开学生与父母存在的心结，而如果想要更有针对性一点，首先要进行调查。针对该年纪学生的特点，笔者精心制作了调查问卷，其中涉及孩子与父母之间存在的不愉快问题，解决问题的方式及学生本身认为解决问题的最佳方式。在充分了解该班级同学的心理状况和特点之后，创设了几个情境，其中一项是关于父母偷看孩子日记的问题。

班级同学分为了两组，一组为“问题”组，即把矛盾冲突现场展现出来，另一组为“方法”组，即把解决问题的方式展现出来。教师把剧本大纲脚本交给两组组长，请他们进行扩充并选拔演员，在课堂上通过情景表演的形式展示出来。课堂表演效果出乎意料的好，在“问题”组展示偷看日记现场时，显得十分真实，相信这也是一些同学本身就有的经历，类似的场景包括被翻书包，翻手机短信和偷看信件等等，所以大家都是十分专注的观看着，思索着。而“方法”组上场时饰演被偷看日记的一方大声说出了自己的心声和诉求，希望父母能够尊重自己的隐私，他已经长大了，不是孩子了，极大的引起了大家的共鸣。而饰演母亲的小王同学则站在父母的立场讲述了自己的苦痛，因为太久没有和孩子聊天谈心，觉得他变得越来越陌生，而就因为过于急切的想要了解孩子在想什么，而不得不看他的日记。最后，孩子与母亲互相体谅，以后要留出双方沟通的空间，母亲也答应不再看儿子的日记，圆满落幕。

通过这样生动的形式，自身的演绎或者通过观众看着身边朝夕相处的同学作出的表演，自然地进行反思，并且体会到父母的苦衷，从而更加理解父母，有助于家长与孩子良好关系的建立，从而真正达到了该课程所诉求的效果。

真正要上好政治课，最主要的方法就是贴近实际，与日常生活紧密联系，从而触发学生的兴趣点。苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”体验式教学法无疑是最佳候选人之一，通过该教学法能够有效提升学生的知识水平和实践能力，而该方法当然并不局限于文中的两种，在此抛砖引玉，希望初中学生能享有更多更精彩的体验式思想政治课堂。

【参考文献】

[1]潘兴盛.浅谈体验式教学在七年级思想品德课中的运用[J].文理导航（上旬），2011年09期

[2]傅冬梅.例谈“不干正事”的初中第一节思想品德课[J].基础教育研究，2011年13期

[3]周中才.一堂思想品德课引发的思索[N].泸州日报，2009年

（作者单位：江苏省盐城市响水县七套中学）