成功教育理念下创建初中英语高效课堂的探讨

朱永芳

【摘 要】成功教育不仅仅是一种教学方法，是一种教学模式，它以表扬、鼓励学生为手段，以让学生获得学习上的成功为目标。创建高效课堂，必须依赖于教师与学生的共同配合，发挥二者的地位作用，本文基于成功教育的观点，从创建高校课堂的必要性出发，重点阐述了在成功教育理念下，如何创建高效课堂的有效途径，力求能有所收益。

【关键词】成功教育；初中英语；高效课堂；有效途径

如今的21世纪，这是一个讲求效率的时代，高效率的目标追求贯穿于工作、生活、学习等方面。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，如何在成功教育理念下创建初中英语高效课堂是我们教师努力追求的目标。

一、运用“两先两后”学导法，达成轻松高效教学

至2006年以来，荷塘镇提出了“两先两后”教学模式的实验，此模式旨在通过先学后教，先练后导的模式，让学生在探究中学习，在体验中掌握新知。当有了新的教学理念时，运用的好，我们就解放了自己和学生，实现跨越式的发展。首先它消除了老师们传统“满堂灌”的痛苦，带来了学生快乐学习的新曙光。先让学生自主阅读，在平静的环境中调动了学生的学习兴奋中枢，老师的点拨犹如“画龙点睛”，满足了学生的求知欲望；让学生先练，开拓了学生探索的勇气；老师的后导，拓展了学生的解题思维。

【案例分析】：“两先两后”学导法在教学上讲究让学生有“快乐”的感受，在快乐的氛围中积极参与到学习中来。45分钟的课堂上，不仅老师需要机智，会作出临时的“应急反应”，对教学内容、教学环节作出恰当、得体的调整，用问题吊起学生的胃，而且还要创造轻松的教学气氛，如在教授七年级上册Unit2 Whose cap is it？这课时，我先让学生尝试做2道题，引发思考：

1.--- Lily， is this ____ coat？

--- Yes， it is ____ coat.

A. your； my B. you； my C. your； mine

2. ---Lily， is this ____ coat？

---No， its not ____.

A your； my B you ； my C your ； mine

通过形容词性物主代词和名词性物主代词对比练习，让学生先自主练习，而导出今天要学的名词性物主代词，这样学生带着问题去学习，变被动为主动，学起来轻松自如。

二、转换角色，摒除对教师的依赖，引导学生自主学习

传统的教学课堂，教师处于主体地位，学生的知识学习，大部分依赖于教师的讲解，学生们无法发挥自己的主观能动性，主动学习。这一点需明确改变，教师由主导课堂的角色转变为引导课堂的角色，引导学生自主学习，学生减少对教师的依赖，主动学习，能够自己去寻求问题的答案，提高自身的学习能力。所谓师父领进门，修行在个人就是此理。教师作为一种助力，只是提升学生个人能力的外部原因，学生自己的学习意愿才是内部的决定性的原因。

【案例分析】：教师可尝试在课堂中留几分钟的时间，让学生自己总结课堂所学，这中间可采用提问的方式，帮助学生们巩固课堂所学，鼓励学生举一反三，更好掌握。比如我在学习完如何识别物体后，可让同学们自由组合，利用教室里的一切物品，包括book、chalk、blackboard、desk等作对话，关于归属者、如何拼写物品的单词，并表演之。学生遇到不会的超过本单元内容的单词教师可给予帮助。

三、结合教材，优化教学内容的设置

教材是教师和学生开展课堂的根据，教材也是无数教育学者的呕心沥血之作，具有科学性。因此，教师必须要仔细研读教材，吃透教材，根据教材的内容以及教学大纲，提前备课，考虑几方面：如制作教学课件、衔接内容、活动设置，保证课堂顺畅、有序地进行。

【案例分析】：教师在教授《When is your Birthday》该章节的内容，可就学生的生日入手，提问相关问题。如你们的生日在什么时候，生日的时候，家里人会怎么庆祝你的生日呢，有什么特别的习俗吗，或可否跟同学分享过生日的记忆等问题，在学生回答完问题后，教师可以一句话引入教学：那你们知道外国学生是如何过生日的吗，他们的生日有什么好玩的呢？如此，较为自然地引入话题，开始学习课文中的内容。

四、激励学生，让学生体验学习成功的喜悦

根据马斯洛需要层次理论及成功教育理论，人有自我成就的需要，都有想要获得成功的欲望。因此，一旦人获得了成功之后，心里会蒸腾出一种成就感，如若可以这种成就感作为内在动力，刺激人不断努力、进取，将有可能获得更大的成功。教师在教学的过程中，不断地激励学生，帮助学生拾起自信，充分肯定自己，认为自己是能行的，可以做到的。

【案例分析】：教师要真心诚意尊重每一个学生，对他们的课堂表现及时进行表扬和鼓励，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。如学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每一个人一颗lucky star；同组的学生共同完成任务，就一起鼓掌；课堂上进行的鼓励性评价，如“Believe yourself，you can do well”，“excellent！”beautiful handwriting！”等一些鼓励性语言，无疑会提高学生的信心和兴趣，激发学生的学习动力。我认为享受过程远比享受结果更为重要。让学生在活动中表达自我，成就自我。由此产生的成就感更能触发他们学习的激情。

综上所述，高校课堂的创建是相当必要的，且势在必行。这对于教学的开展，教学任务的完成具有重要意义。在成功教育理念下的高校课堂，更是能够让教学活动具有创造性。

【参考文献】

[1]刘京海.成功教育[M].福建教育出版社，2011年

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2009年

[3]王文平.初二英语新教材教法初探[J].科学咨询，2013（3）

（作者单位：广东省江门市蓬江区荷塘中学）