寻觅中年段理解词语的路径

舒丽群+应云燕

理解词语是语文教学中一项重要的教学内容，而培养学生理解词语的能力更是语文教学中的重点。课程标准中指出的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”是中年段词语教学的要求。

怎样让中年段学生更轻松地掌握理解词语的方法呢？本人有以下几点想法。

一、借助工具书理解词语

借助工具书来帮助阅读理解是一个人一辈子受益的事情，对于小学生来说，这更是语文学习中良好学习习惯中重要的一项。在语文教学中，理解某些词语，只需要把这个词中关键的一个字意思弄明白，整个词的意思便迎刃而解。比如苏教版二年级上册《青蛙看海》一文中，青蛙吸了口凉气说：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”理解“善跑”一词，教师就提供了两项选择给学生：（1），善良，品质好；（2），擅长，能做好。学生很快就分辨出“善跑”这个词中的“善”是选择第2项解释。“善跑”就是跑得很快。教师教给了学生们使用工具书的方法，让学生明白有时把个别字的意思查清楚，就能理解整个词的意思，这是一种很好的引导和渗透。

二、联系生活实际理解词语

体验是最好的学习方式，有利于理解透彻而掌握牢固。因而在语文学习中，可以诱发学生的生活体验来理解词语，感受文章的情感和内涵。如苏教版二年级上册《小鹰学飞》一文中，“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。……小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞吧？”对于“急促”“喘着气”两个词语，教师就可以让学生联系生活实际来感受，“孩子们，你们一口气爬上六楼的时候，是什么样的感觉？如果这时让你说话，你是怎么说的？”这时候，对于“急促地喘着气”，学生立刻顿悟，继而绘声绘色地朗读课文。

三、联系上下文理解词语

阅读中，很多时候都是利用此方法来理解、推测词语的意思。当然，学生的这种能力需要教师在教学中不断引导、帮助和培养。苏教版四年级上册《九寨沟》一文最后一段中的词语“异兽珍禽”，教师可以让学生联系上文说说“异兽珍禽”的意思，金丝猴、羚羊、大熊猫都是我国甚至是世界上奇异而稀少的动物，从而准确理解“异兽珍禽”的意思。能联系上下文理解、推测词语的意思，需要在不断的、长期的、大量的阅读实践中训练，更需要在精读文章时，教师适时地进行点拨。比如学习苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》一文时，对于第一自然段中“饥餐渴饮、晓行夜宿”这两个词的理解，就可以让学生自读课文，思考什么是“饥餐渴饮”“晓行夜宿”，因为第二自然段之后，有的段落描写了李时珍和弟子夜晚来临时如何寻找住宿，如何喝水、吃干粮的，这个词绝对不是字面上的“饿了吃饭”“渴了喝水”，而是“饥饿时随便地、就地取材地、凑合着寻找食物或用自带的一些干粮充饥”的意思。

四、表演朗读理解词语

苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》一文中有很多四字词语，如“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”，这些词使得文章中的角色非常形象生动，理解了这些词语便理解了文章中“杂草”的无理、霸道，同时指导学生有感情朗读课文，分角色朗读课文，都具有“基础和前奏”的作用。教师如何让学生理解这些词，最高效的方式就是让学生在自读自悟的基础上演一演。从表演时说话的语气、面部的表情、动作等方面来加强对于词语的理解。在表演的同时，学生用上这些词语，不知不觉中也积累了词语，激发了学习的兴趣，学生在新奇、快乐的体验中学习语文。

教师永远只是引路的人，我们可以在课文学习中提供一些理解词语的方法，更多的时候我们要引导学生自觉地使用这些方法。也只有当学生们在阅读时形成了这样的习惯，内化成自己的阅读能力，他们才寻觅到了理解词语的“金钥匙”。