语文课堂上提高学生倾听能力的几个途径

石建军

【摘 要】是否能听清和能听懂是衡量一名学生倾听能力的两个基本条件。因此，可以利用以下几个途径提高学生倾听能力：让学生明确语文课堂要用“五心”，使他们会倾听；规范动作，让学生“注目”倾听；合理利用语文课型，展开对学生语文课堂倾听能力的提升训练；言语激励评价，鼓励倾听。

【关键词】语文课堂；倾听途径

课程专家许琳说过：没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。我们要努力给孩子一个有倾听价值的声音，让孩子们在倾听中不断地成长，不断地进步，不断发展。经过实践，我认为可以通过以下几个途径提高学生的倾听能力。

一、让学生明确语文课堂要用“五心”，使他们真正会倾听。

在课堂上，老师们都要求学生要认真听讲。可是，学生却不知道做到什么程度才算“认真听讲”。所以，我就给学生们明确了“认真听讲”的尺度——“倾听五心”。一是课上听老师和同学讲话时，头脑里不要想其他事，做到专心。二是听别人讲话时不插嘴，听完听全再说自己的看法，再提质疑，做到听讲有耐心。三是听别人发言时要仔细，能听出问题并能提出评价或修改建议，而且做到发言与别人的不雷同，即听讲细心。四是听到别人对自己提出不同的意见时要谦虚接受，及时修正自己的看法，做到虚心。五是听别人的建议要合理取舍，边听边思，做到用心。

二、规范动作，让学生语文课堂上“注目”倾听。

即在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的目光，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当转过身子。

这样做的好处，一是有利于提高倾听的质量。二是有利于提高发言的质量。三是有利于增进同学之间的感情。关注与被关注，倾听与被倾听，不只是为了讨论和解决学习的问题，更是一种情感的沟通和交流。

三、合理利用语文课型，展开对学生语文课堂倾听能力的提升训练。

1.阅读课坚持长期训练学生的语文课堂倾听能力。

听与答训练是语文课堂培养学生倾听的注意力和判断力的最常用的方式之一，就是让学生听了别人的发言后，回答提出的有关问题的训练。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听答进行指导。这种形式，听的内容可以说是非常广泛的，程度可深可浅，操作上简单易行，提出的问题可以促进学生的思维，帮助学生领会主要内容，提高倾听力。

2.习作课上精选训练内容，对学生倾听能力训练力求每一节都有突破和提高。

教师可以引导学生进行听精选范例作文，听同学精彩片段的听记训练；指导学生修改同学作文的听改训练；引导学生听广播新闻或者故事，听后根据所听的内容谈谈或者写写自己的感想的听写训练等都可以训练学生的倾听能力，养成学生的良好的倾听习惯。

3.口语课检测学生倾听能力。

利用口语课让学生听说生活乐事、转述电视、主题辩论等既可以激发学生的倾听兴趣，更能够有效地训练和提高孩子的倾听能力。

四、语文课堂上教师要善于运用鼓励性的评价语言，激励学生坚持倾听。

教师鼓励性的评价语言要做到真诚恰当，真诚可以让学生感到老师的关心环绕其身，恰当可以增强学生课上倾听的信心。因此，我们要调动学生学习积极性，培养学生倾听能力都离不开真诚恰当的言语激励。老师在培养学生倾听能力的过程中，千万不要吝啬自己的评价语言，要让学生在成功和喜悦中提高倾听能力。如：“就这么一处区别都被你发现了，你真仔细！”“你不仅听清了同学的发言，还谈了自己的观点，你真棒！”一句句来自教师真诚恰当的言语激励，就是推动学生倾听能力提高的源源动力。

“首先让学生做到会倾听，然后学生才能学会独立思考和独立评判。”因此，语文教师在教学中要把对学生倾听能力的培养放到重要位置。对于培养过程中发现的问题，教师要依据学生的年龄特点和学生倾听能力实际情况多想办法，力求学生倾听能力真正提高。

【参考文献】

[1]侯春燕.《给倾听一个必要的理由》《江苏教育》，2006年14期

[2]黄书包.学会倾听[J].少年天地（初中版），2006年11期

[3]张瑞芳.倾听[J].早期教育（教师版），2006年11期

[4]曹玉霞.倾听遍数对幼儿新歌学习效率的影响研究[J]学前教育研究，2006.10期

（作者单位：河北省兴隆县平安堡学区中心校）