不可忽视学校体育文化的育人作用

吴祥林

随着社会生活的不断进步，现代体育教育的日益发展，体育与人的健康的关系更加密切，人们对二者关系的认识也更加深刻到位，体育已离不开人们的生活。

在不断实践的体育教育教学过程中，逐渐形成了丰富多彩的体育文化，学校校园体育文化成为社会体育文化的重要构成部分，日益彰显其巨大的价值。在近20多年国内兴起的体育文化讨论中，人们对体育文化内涵的解读有着各自不同的角度定位和理论阐述。有人强调它物质与精神的二元关系，有人突出它的文化精神层面，有人看重它多元文化结构的系统性。其实，中西方对体育文化的认识是有差异的，中国体育文化受传统儒家文化的影响，强调它对修身养性的内敛性、封闭性和圆满性特点，而西方体育文化重视其竞技性和娱乐性。同时，中西方体育文化又在相互借鉴和交融中形成各自的特色，丰富着各自的内容。综合考察体育文化的共性特征，我们可以把体育文化定义为它是人类特有的社会文化现象和文明成果，是人类在体育实践中为谋求身心健康发展所创造的物质和文化的总和。

学校体育教学承载着体育文化的发扬传承功能，不仅要通过体育教学让学生的体质得到全面增强和发展，更要传授体育文化的精神内涵，在体育实践中运用体育文化培养学生的人格精神，使每个学生成为全面发展的合格人才。校园体育文化肩负着重要的历史使命，是每一位体育工作者的重要职责，应当努力践行。当前的学校体育文化具有多样性，主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高学生的体育文化素养。在体育教育教学中要树立学生生理、心理与社会相适应的全面的健康第一的教育理念，突出体育教学为素质教育服务的意识，关注健康人格，增强健身意识，培养学生终身体育教育的观念，并融入终身教育的大课题之中。

然而，当我们审视目前学校体育教学的现状时，会发现学校体育教学的实践令人担忧。大多数学校存在着重视文化学科轻视体艺学科，重视体育技能轻视体育文化，重视文化课考核轻视体艺评价，重视文化学科教师的培养和待遇提升而忽视体艺专业教师的奖励晋级等等问题，在广大的农村学校，这种状况则更加突出。

分析这种状况的成因，有着多方面的因素。一是传统教育注重文化轻视体艺的观念根深蒂固，社会大众普遍不重视体育文化的推广与张扬；二是长期的应试教育无法体现体育教学的成效，使得体育文化自然受到挤压，缺乏良性发育生长的空间；三是家长、社会、学校对体育价值的认识不到位，总认为文化课不可救药了才去练体育，谋求出路，忽视了体育对人的精神世界的锻造价值；四是学校管理者总认为体育学生不好管，搞体育投入大，不愿在这上面下大工夫；五是体育人才的社会需求苛刻，拔尖人才不多，大众化人才就业空间小。种种诸多因素的综合作用，使得学校体育教学运行不景气，因而体育文化的价值无法有效凸显，使得体育文化精神价值的发扬陷入窘境。

鉴于这种状况，我们应当树立大教育理念，全面扭转对学校体育教学的偏颇认识，为体育文化在学校文化建设、校园文明的创建、学生人文素养的培育中发挥巨大作用，营造环境，让体育文化成为培养学生身心健康的重要精神源泉。体育文化的核心是体育精神，是体育运动中所蕴含的对人的发展具有启迪和影响作用的、有价值的思想作风和意识，它超出体育运动本身，内化为人类心灵的一种信念和追求。学校体育文化对学生的人文精神培育是多方面的。在当前社会意识活跃、价值观多元、文化交流多样、信息传递迅速的现实中，学生成长的干扰因素不断增长，社会、学校、家庭普遍感到学生“难管”。在追求学生身心健康成长这一目标的过程中，充分发挥体育文化的正能量就显得尤为重要。

其一，体育文化能够催生学生健康尚美的动力。体育能够锻炼体能，展示人的健与美。这正是青少年成长中所追求的目标。挖掘体育文化中的这些元素，就更能激发他们身上的这种动力。

其二，体育文化有着巨大的激励鼓舞功能。每当中国健儿扬眉国际赛场，五星红旗冉冉升起的时候，多少中国人都会心潮澎湃，热泪盈眶，这就是体育的魅力。有效的利用它能鼓舞学生，激励学生。

其三，体育文化能够培养学生团结合作的意识。中国体育最大的一个特点就是团队精神。乒乓球、羽毛球、女子排球的登峰造极，都体现了这一点，这已成了激励每个国人包括中小学生的精神财富。

其四，体育文化能够激发人的拼搏进取意识。赛场风云感人的魅力不仅仅是摘金夺银，更重要的是过程。邓亚萍克服自身条件不足，一次次夺冠，赢得世界的尊敬。这种体育文化力量可以激发学生在学习中保持“永不放弃”的精神信念。

其五，体育文化充盈着和平、公正、关爱、尊重的多元精神内涵。这些精神价值对学生的人格感染和塑造有着巨大的正向引领作用。

总之，体育文化有着巨大的精神力量，发掘学校体育文化的价值对培育全面发展的合格人才有着重要意义。

（责任编辑 韦淑红）endprint