关注板书，让英语课堂锦上添花

赵振萍

随着多媒体辅助教学的推广，课堂上的板书似乎变得可有可无，随意书写多了，精心策划少了。本人认为，美观实用的板书可以让教学内容一目了然，使我们的课堂教学事半功倍。教师在追求现代化教学手段的同时，如果能更多地关注板书并精心设计，使之与先进的科学技术互补有无，就可以让我们的课堂教学锦上添花。

那么，如何设计出恰到好处的板书呢？下面以山东省中等职业教育教材为例，谈谈本人在英语教学中对板书设计的一些感悟。

一、内容选择要精当，重点难点要突出

板书能体现教师对教材的理解和处理，展示教师的教学思想及教学风格。我们对板书的选择，要尽量做到提纲挈领、突出重点。换句话说，在板书的过程中无需面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。如第一册Unit 3 Time的教学目标是让学生学会描述时间和日常活动，教师可以有选择地出示本课的重点句型和与生词有关的短语，如下图。

少而精地出示本课内容，不仅帮学生很好地归纳了教学重点，更为培养学生良好的总结概括能力起到了指引作用。

二、形式多样化，禁忌千篇一律

好的板书不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生兴趣、增强记忆。在平时的备课中，我们要注重板书设计的细节， 要根据不同的教学内容，努力设计出多种多样的形式， 如提纲式、表格式、图文式等板书形式。

教材第一册Unit 9 Past Events 的中心话题是谈论过去发生的事情。学习本节课时，根据教学目标和学生的实际水平，本人把教学重点确定为围绕What did sb do？和Did sb do sth？等问句展开的对话。对学生来说，联系实际进行对话是个难点。为此，本人把板书设计成表格的形式（如下图），让学生先学习过去式，再巩固词组，看着活动内容复述，然后用不同的方式去操练。

通过这种板书，学生能迅速地把握学习的重点和难点，轻松展开对话练习，从而提高了其学习兴趣。

三、布局要合理，要有助于掌握学习策略

板书内容要合理布局，准确把握主次，并在位置安排上体现出来，以便于学生理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。重要的内容要写在黑板明显的位置，所占面积应较大，还要自始至终呈现。次重要的或在教学过程中生成的内容写在旁边。在句型教学中经常有替换练习，很多教师习惯将替换的部分横向排列。如第二册Unit 9 Nature 中有以下句型需要板书：What do you think of monkeys/bears/deers on the hill？They are naughty/clever/stupid. 横向排列会使学生的注意力关注在单词上，影响对整句的认知和阅读理解。如果把替换部分竖向排列（如下图），就可以让学生对句型一目了然，从而获得良好的学习策略。

四、呈现时机要适时

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时，要掌握时机，富有灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，要等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。第二册第十单元的语法内容被动语态是首次出现的，课前，本人就将下面所示的板书写好呈现于黑板上。

提示学生去思考空白的地方应该怎样补充，这样学生在课间就已经有意识地注意到了上课的重点。上课伊始，先由学生熟悉的一般现在时入手，分析其主动和被动语态。有了黑板的提示和教师的示范，学生的学习会比较轻松，在此基础上，再推及其他几种时态的被动语态，使学生能比较容易掌握这部分知识。

实践证明，好的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感，陶冶情操，又能帮助学生形成良好的习惯，是最得力最直观的教学手段。让我们深入钻研，精心构思，使板书成为课堂教学中的动人旋律，为英语课堂教学锦上添花！

（责任编辑 黄 晓）endprint

随着多媒体辅助教学的推广，课堂上的板书似乎变得可有可无，随意书写多了，精心策划少了。本人认为，美观实用的板书可以让教学内容一目了然，使我们的课堂教学事半功倍。教师在追求现代化教学手段的同时，如果能更多地关注板书并精心设计，使之与先进的科学技术互补有无，就可以让我们的课堂教学锦上添花。

那么，如何设计出恰到好处的板书呢？下面以山东省中等职业教育教材为例，谈谈本人在英语教学中对板书设计的一些感悟。

一、内容选择要精当，重点难点要突出

板书能体现教师对教材的理解和处理，展示教师的教学思想及教学风格。我们对板书的选择，要尽量做到提纲挈领、突出重点。换句话说，在板书的过程中无需面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。如第一册Unit 3 Time的教学目标是让学生学会描述时间和日常活动，教师可以有选择地出示本课的重点句型和与生词有关的短语，如下图。

少而精地出示本课内容，不仅帮学生很好地归纳了教学重点，更为培养学生良好的总结概括能力起到了指引作用。

二、形式多样化，禁忌千篇一律

好的板书不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生兴趣、增强记忆。在平时的备课中，我们要注重板书设计的细节， 要根据不同的教学内容，努力设计出多种多样的形式， 如提纲式、表格式、图文式等板书形式。

教材第一册Unit 9 Past Events 的中心话题是谈论过去发生的事情。学习本节课时，根据教学目标和学生的实际水平，本人把教学重点确定为围绕What did sb do？和Did sb do sth？等问句展开的对话。对学生来说，联系实际进行对话是个难点。为此，本人把板书设计成表格的形式（如下图），让学生先学习过去式，再巩固词组，看着活动内容复述，然后用不同的方式去操练。

通过这种板书，学生能迅速地把握学习的重点和难点，轻松展开对话练习，从而提高了其学习兴趣。

三、布局要合理，要有助于掌握学习策略

板书内容要合理布局，准确把握主次，并在位置安排上体现出来，以便于学生理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。重要的内容要写在黑板明显的位置，所占面积应较大，还要自始至终呈现。次重要的或在教学过程中生成的内容写在旁边。在句型教学中经常有替换练习，很多教师习惯将替换的部分横向排列。如第二册Unit 9 Nature 中有以下句型需要板书：What do you think of monkeys/bears/deers on the hill？They are naughty/clever/stupid. 横向排列会使学生的注意力关注在单词上，影响对整句的认知和阅读理解。如果把替换部分竖向排列（如下图），就可以让学生对句型一目了然，从而获得良好的学习策略。

四、呈现时机要适时

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时，要掌握时机，富有灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，要等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。第二册第十单元的语法内容被动语态是首次出现的，课前，本人就将下面所示的板书写好呈现于黑板上。

提示学生去思考空白的地方应该怎样补充，这样学生在课间就已经有意识地注意到了上课的重点。上课伊始，先由学生熟悉的一般现在时入手，分析其主动和被动语态。有了黑板的提示和教师的示范，学生的学习会比较轻松，在此基础上，再推及其他几种时态的被动语态，使学生能比较容易掌握这部分知识。

实践证明，好的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感，陶冶情操，又能帮助学生形成良好的习惯，是最得力最直观的教学手段。让我们深入钻研，精心构思，使板书成为课堂教学中的动人旋律，为英语课堂教学锦上添花！

（责任编辑 黄 晓）endprint

随着多媒体辅助教学的推广，课堂上的板书似乎变得可有可无，随意书写多了，精心策划少了。本人认为，美观实用的板书可以让教学内容一目了然，使我们的课堂教学事半功倍。教师在追求现代化教学手段的同时，如果能更多地关注板书并精心设计，使之与先进的科学技术互补有无，就可以让我们的课堂教学锦上添花。

那么，如何设计出恰到好处的板书呢？下面以山东省中等职业教育教材为例，谈谈本人在英语教学中对板书设计的一些感悟。

一、内容选择要精当，重点难点要突出

板书能体现教师对教材的理解和处理，展示教师的教学思想及教学风格。我们对板书的选择，要尽量做到提纲挈领、突出重点。换句话说，在板书的过程中无需面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。如第一册Unit 3 Time的教学目标是让学生学会描述时间和日常活动，教师可以有选择地出示本课的重点句型和与生词有关的短语，如下图。

少而精地出示本课内容，不仅帮学生很好地归纳了教学重点，更为培养学生良好的总结概括能力起到了指引作用。

二、形式多样化，禁忌千篇一律

好的板书不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生兴趣、增强记忆。在平时的备课中，我们要注重板书设计的细节， 要根据不同的教学内容，努力设计出多种多样的形式， 如提纲式、表格式、图文式等板书形式。

教材第一册Unit 9 Past Events 的中心话题是谈论过去发生的事情。学习本节课时，根据教学目标和学生的实际水平，本人把教学重点确定为围绕What did sb do？和Did sb do sth？等问句展开的对话。对学生来说，联系实际进行对话是个难点。为此，本人把板书设计成表格的形式（如下图），让学生先学习过去式，再巩固词组，看着活动内容复述，然后用不同的方式去操练。

通过这种板书，学生能迅速地把握学习的重点和难点，轻松展开对话练习，从而提高了其学习兴趣。

三、布局要合理，要有助于掌握学习策略

板书内容要合理布局，准确把握主次，并在位置安排上体现出来，以便于学生理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。重要的内容要写在黑板明显的位置，所占面积应较大，还要自始至终呈现。次重要的或在教学过程中生成的内容写在旁边。在句型教学中经常有替换练习，很多教师习惯将替换的部分横向排列。如第二册Unit 9 Nature 中有以下句型需要板书：What do you think of monkeys/bears/deers on the hill？They are naughty/clever/stupid. 横向排列会使学生的注意力关注在单词上，影响对整句的认知和阅读理解。如果把替换部分竖向排列（如下图），就可以让学生对句型一目了然，从而获得良好的学习策略。

四、呈现时机要适时

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时，要掌握时机，富有灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，要等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。第二册第十单元的语法内容被动语态是首次出现的，课前，本人就将下面所示的板书写好呈现于黑板上。

提示学生去思考空白的地方应该怎样补充，这样学生在课间就已经有意识地注意到了上课的重点。上课伊始，先由学生熟悉的一般现在时入手，分析其主动和被动语态。有了黑板的提示和教师的示范，学生的学习会比较轻松，在此基础上，再推及其他几种时态的被动语态，使学生能比较容易掌握这部分知识。

实践证明，好的板书设计，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感，陶冶情操，又能帮助学生形成良好的习惯，是最得力最直观的教学手段。让我们深入钻研，精心构思，使板书成为课堂教学中的动人旋律，为英语课堂教学锦上添花！

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