巧用多媒体优化作文教学

刘正平

我们农村的语文教师大多都怕教作文，学生也怕写作文，造成这一现象的主要原因是我们将富有人文气息和个性特征的学习和创造性活动变成了枯燥机械的应试教育。我作为一名语文教师，尝试着把现代教育技术运用于作文教学中，让写作从枯燥的训练转变到集图、文、声、形一体的多媒体教学方式中来，以此激发学生在作文中的创造性思维，优化作文教学。

一、利用多媒体积累写作素材

其实网络是一个聚宝盆，它为学生提供了广阔的空间。只要我们教给学生积累素材的方法，里面的素材取之不尽、用之不竭。我时常鼓励学生充分利用信息技术课，到互联网上去搜集相关资料，并把收集到的素材进行分类编辑、整理、保存。同时还要我们教师有一双慧眼，及时捕捉生活中的亮点，如一个场景、一幅画或一张漫画，自制成电影录像节目。在每次作文前把与题目相关的素材用多媒体展示出来，学生通过观看多媒体素材，调动个人的相关表象积贮，写出鲜明生动的作文来。

二、运用多媒体激发写作兴趣

兴趣的培养是写好作文的关键。教师运用多媒体创设恰当的写作情境，能够激发学生的写作兴趣。例如，我要学生写一篇《我最喜欢的一种水果》的作文，可学生问：“我们最喜欢吃苹果，可对它的印象却早已忘记了，怎么办？”“没关系，我带你们去看一看苹果，不就得了吗？”接着我就运用多媒体展示了一段视频：伴随欢快的乐曲，屏幕上出现了我国北方的苹果园，满山遍野都是苹果树，树上结满累累硕果。学生望着这丰硕的苹果，真是垂涎欲滴，情不自禁地议论起来：“你看那苹果好漂亮，有好多种颜色，有粉红的、有淡黄的、有淡绿的，我好想吃一个。”这样通过多媒体突破时空的限制，将事物生动地呈现在学生面前，既丰富了他们的生活，又激发了他们的兴趣。

三、再用多媒体直观评改作文

其实我们利用多媒体，对学生作文进行直观评改，能优化作文的评改途径，提高修改的效率，收到事半功倍的效果。学生完成作文后，教师可选出好、中、差三篇作文调到计算机上，先通过多媒体将好作文投影在屏幕上，请学生读文章，谈感受，同时也将一系列的修改符号传授给学生，让学生学会用符号修改作文。然后再把中、差的两篇作文调出来，依照前面的方法进行评改，并把好、中、差三篇作文比较，找出它们的优点和差距，肯定成绩，指出不足。通过这样的评改，学生不仅直观地感知了修改过程，而且也掌握了修改作文的方法。

总之，作文教学并不难，只要我们语文教师充分利用多媒体激发学生的写作兴趣、积累作文素材、優化评改途径，就能提升学生的写作能力，优化作文教学。

（作者单位 咸丰县清坪民族初级中学）

编辑 马燕萍