浅谈构建高中化学高效课堂的方法和策略

宋金福

摘 要：随着高效课堂理念的倡导和贯彻，高中教学理念、方法、过程和标准等都发生了较大变化，如何提高课堂教学的效率成为亟须攻克的新课题。以高中化学选修五教学为例，对师生角色定位、课堂时间分配进行了分析，提出教师精心引导、学生自主求学，并充分利用网络信息化的新思路，对构建高效课堂的方法和策略进行了探讨。

关键词：官能团；反应机理；信息化；实验；高效课堂

步入21世纪以来，社会对人才的选拔标准和培养目标均发生了巨大转变，应试教育迅速被素质教育取而代之。深入推进素质教育，全面培养学生能力，需要留给学生充足的时间发展兴趣和提高动手能力，在教学课时大大减少的前提下如何构建高效课堂成为关键。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的教学新理念，具有“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的基本特征。那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？笔者结合高中化学选修五教学实践，对化学科目如何构建高效课堂进行了探讨。

一、角色定位和时间分配

2013年上半年开始，我校积极响应汉中市教育局号召，为保证课堂教学效率、提高师生精气神，一节课时间缩短为40分钟。那么，在仅有的40分钟中如何实现教学效率的最大化呢？

首先，要明确教师和学生在课堂上的角色定位：一切以学生为中心、以快乐为根本，致力于学习兴趣和学习能力的培养，因此学生是高效课堂的绝对主角。教师“退居二线”，主要任务在于从旁辅助引导，因此可以说教师的职能和职责发生了根本转变。

其次，要合理安排课堂时间分配：40分钟时间分配可采用10+25+5模式。教师讲授引导时间不多于10分钟，学生主动学习不少于25分钟，最后留5分钟时间做效果测评。这样一来，课堂上留给学生自主学习的时间比较充足，同时体现了教师“穿针引线”“点石成金”般的组织引导作用，每节课结束前还能对教学效果做出及时评估。

二、教师精心引导

在高效课堂中，留给教师的时间相对比较有限，这也就对教师的高效提出了要求：在单位教学时间内必须完成相应的教学任务量，同时还必须达到预期的教学效果。因此，对教师而言，在有限的时间内圆满完成新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评，同时还要充分调动学生的主观能动性，从根本上解决课堂精力流失率和提高学习效率，这一切需要教师课前做足准备，方能在课堂组织上有的放矢。

以高中化学选修五卤代烃内容为例，在新课导入时可从烃分子和卤代烃的关系讲起，同时展示分子立体模型，简单介绍其作为制冷劑、灭火剂、溶剂、麻醉剂的用途，以及氟利昂对臭氧层产生的破坏作用，这样卤代烃就在学生心中留下了比较深刻的印象，同时激发学生探索科学奥秘、加强环境保护的激情。接下来给学生分配任务，让学生对卤代烃的定义、物化性质、化学反应以及应用途径等进行学习讨论。然后教师对学生提出的疑难点结合实验现象及反应机理进行适时点拨，指出疑难问题关键所在，例如，卤代烃消去反应的实质是从分子相邻的两个碳原子上脱去一个卤化氢分子，从而形成不饱和化合物。而卤代烃的消去反应规律：没有邻位碳原子的卤代烃不能发生消去反应，如溴甲烷；有邻位碳原子，但邻位碳原子上不存在氢原子的卤代烃也不能发生消去反应；直接连接在苯环上的卤原子不能消去；有两个相邻碳原子，且碳原子上均带有氢原子时，发生消去反应可能生成不同产物。最后教师对卤代烃相关知识进行归纳总结，指出官能团对有机物的性质具有决定性作用，而卤代烃在有机物合成路线中具有重要作用，为学生掌握有机化学、理清思路、形成完整的知识体系作铺垫。常见的有机物合成路线如下图所示。

■

有机物合成路线

三、学生主动求学

高效课堂具有立体式、快节奏和大容量的特点，学生是高效课堂的主角，因此学生在课堂的学习效率对高效课堂整体的效率评估显得尤为重要。从学生角度来看，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。课堂上所有学生所用的时间变化不大，而课堂对学生的一切影响主要体现在四个方面：（1）学到有用知识；（2）形成有用能力；（3）养成良好的非智力因素；（4）负面影响。因此，要提高学习效率就必须全面统筹考虑以上四个方面，学习知识的同时注重提高学习能力和培养良好的习惯。

在预习环节，通过提供预习提纲帮助学生明确目标，对课题的重难点形成初步认知。在展示环节，全面呈现预习环节的学习成果，通过知识迁移运用对感悟进行提升。具体在课堂上以4人小组为单位进行学习，实现预习交流、合作探究、展现拔高和穿插巩固等。小组学习不仅能活跃学习交流气氛，使学生精神抖擞集中注意力，而且可以让学生从各自认知角度展开讨论，交流过程中取长补短发挥各有所长的特点，还能够提高团队合作意识，一起探索新现象、新机理，提高学习效率并在短时间内达成共识。这样一来，在相对有限的20分钟时间内，学生通过自主学习、观察实验现象、讨论反应机理、整理知识脉络、研究习题解答，激发了自主学习的兴趣，提高了自主学习的能力，同时保障了课堂教学效率，达成了预期的教学目标。

四、网络信息化的辅助

在网络信息日益普及的今天，网络信息化手段对高效课堂的辅助作用不可或缺。为此，可从三方面促进推行信息化的实施：（1）整合学校教学资料、网络教学资源制作形象的教学图片、动画影音以及PPT精品课件，并结合教学实践反馈意见进行深入优化和二次加工，最终形成最适合学情的多媒体教学资源；（2）建立学校教学网站，适时发布各种教学课件及实验图片和动画等，方便学生登录下载课前预习及课后复习；（3）课后通过网站论坛及其他媒体有效地开展师生交流，教师可对学生遇到的问题及时答疑解惑。

五、课堂效果评估

课堂最后留5分钟作为达标测评时间，用来评估课堂效果。具体在实施过程中，可以当堂提问或者布置习题随机抽查学生对教学内容的理解，也可以组织同桌或前后学生互相提问检测，具体测评形式不一而定，可灵活选择。当堂达标测评可以及时考察教学目标是否实现，教学任务是否完成，教学课堂是否高效，回馈后可进一步优化课堂组织。

积极倡导高效课堂，实施先学后教的新思路，教师讲授的时间大大减少，但是留给学生更多的时间开展自主学习，可以持续培养学生发现问题和解决问题的能力，提高掌握和驾驭知识的能力。尤其是在信息化环境下，充分利用网络资源和多媒体教学辅助手段，能更明显地提高学生的教学参与度和求学求知兴趣。正如“授人以鱼不如授人以渔”，高效课堂从根本上培养学生良好的学习习惯和学习能力，是提升教学效率的根本之道。

（作者单位 陕西省洋县第二高中化学教研组）

编辑 谢尾合