浅谈物理教学目标分析的意义

董静

摘 要：分析了教学目标在课程教学中的具体作用，并探讨分析了物理教学目标的意义所在，以指导教学实践。教学目标不同于教学目的，它比教学目的要具体一些，细化一些，它不是着眼于长远的目标，不是一个单元的学习目标，而是一节课到底要使学生学习什么的目标，也叫课时目标。

关键词：教学；目标；物理；意义

教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标具体而精确地表达了教学活动结束时教师和学生共同完成的教学任务。由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。

“教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据。”教学目标是美国教育家布鲁姆等人提出的，由于对它的理解不同，所以分法也有不同。比如，加涅的学习成果就有五个方面，我国中小学常用的是布鲁姆的教学目标，主要涉及三个方面：认知、技能、情意。也就是要求教师必须明确一节课要使学生学习哪些知识和技能，在情意方面有哪些收获。这三个方面的明确，全在于教师对教材的分析和对学生情况的了解，没有认真的备课，就不会有真正的教学目标。教学目标定得准，教师在教学上就有了明确的追求，对实施教学步骤、实施评价都有好处。所以，教学目标就好像一个密码，储藏了教师全部的信息：他的教育理念、管理、水平，他对教材的分析和教学安排合理与否等。特别是青年教师，在备课时，更应该看重对教学目标的分析，更应该看重教案对知识、技能、情意的分析是否到位，或者在讲课之后，回过头来再把教案看一次，看看哪些地方是成功的、哪些地方是不成功的。教学目的、教学目标的制订，肯定与教学都有着前因与后果的关系，教学日标的制订也有助于教师的教学反思。

教学目标一旦确定下来并付诸实施，它的功能性就显现了出来。教学目标的功能性是指“通过明确课程与教学活动预期结果，提示旨在达到目标的优化内容与方法，并且成为评价与教学活动结果的一种标准”。一般地讲，它可以把握课程与教学的进程及方向，使教师更好地对教学进程进行安排，具有导向功能；它可以对学生应当掌握的内容起到选择标准的作用，具有激励功能；由于它给教学指出了预期的结果，它还具有评价的功能。这三种功能使教学的全過程都受控于教学目标，使教学活动就有了一个高起点及理想的归宿。

一、导向功能

组织教学活动首先要进行教学设计，制订教学计划，而教学计划的制订以教学目标为依据。教学目标表达了所期望的教学成果和终极行为。正是由于这些清晰表达的目标的存在，为教师加工教材内容、选择教学方法、设计教学环节、安排学生活动、布置作业、引导实验体验提供了准确而具体的依据。教学目标是教师设计教学的出发点，也决定着整个教学进程的方向。

二、评价功能

教学过程是一个控制过程，而调控矫正的参照就是教学目标。在教学进行过程中或告一段落之后，要对教学效果进行评价，评价教学是否达到了教学目的、完成了教学任务，是否进行调整、应如何调整，评价的依据就是具体、明确的教学目标。

三、激励功能

教学目标为学生提供了自己的学习目标，对学生的学习具有激励作用，“学习需要”理论告诉我们，学习需要指学习者学习成绩现状与社会或教育者所期望达到的要求之间的差距。在具体的教学过程中，指学习者学习成绩现状与学习目标间的差距，而缩小这一差距实质上就是学习者的需要。在教学开始，明确而具体地向学生陈述教学目标，能激发学生对新的教学任务的期望和达到教学目标的欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们形成学习的积极性，并通过教学过程中的评价和及时反馈对学生学习动机和学习动势进行不断地强化。

制订教学目标，就好像一个电影导演，在影片开拍之前做的案头工作一样，对剧本反复推敲、思考，对每一个演员在场地的调动，对每一个分镜头的设计，都是为了保证电影开拍之后的顺利进行。案头工作做得越充分，开拍后的麻烦就越少：案头的工作做得越粗糙，仓促上马，开拍后浪费的时间和胶卷就越多。其实，这应当给我们的备课工作以积极的启示：努力做好上课前的“案头工作”——认真备课，制订好教学目标。对这项工作要求得越严格、越细致，在课堂上出现的问题就越少。不过，任何一个教师对教学目标的把握都要有一个过程，肯定有一个由认识肤浅到深刻的经历。我们还要看到，教师对教学目标的掌握，就是他与课程共同成长的过程，他会因为教学目标对他在教学上的规范、定向、制约，而不断地提高自己的素质和教学水平。从这个意义上讲，教学目标不只是被动地等人来掌握，它有一定的能动性，它有“育人”功能。教师会根据教学目标的要求，不断加深对教学的理解，由规范到创造，从教学的必然王国迈向自由王国。

参考文献：

[1]张哼与.非统教育[M].浙江：浙江大学出版社，2012：14-15.

[2]李光剑.物理概论[M].人民教育出版社，2011-11.

（作者单位 浙江省宁波鄞州区高桥镇中学）

编辑 薛直艳