课后反思为您的成功架桥搭梯

宋继源

“好记性不如一烂笔头”，这句话常常被我们拿来教育学生，其实它对教师来说又何尝不是大有裨益呢？教学中我们常常会看到不少教师在较长时间里教学水平提高不大，我想其中重要原因之一就是这些教师在平时教学中不注重总结教学得失，整合信息，即不重视课后反思。所谓课后反思就是教师在每节课后对自己教学过程相关情况的冷静思考和总结。根据本人多年的教学实践看，写课后反思的确让自己受益匪浅，对自己的教学效果起到事半功倍的作用。

一、总结成功，备资以鉴

教学中，课前备案重点是否把握、问题设置是否适宜、课堂教学过程是否通畅、课堂气氛是否活跃、学生理解是否深刻等问题都直接关乎教学成效。相信只要认真对待了，总有成功之处。自己怎样思考的、设计的，不管是可取的优点还是存在的不足，及时将它记下来，以备下次教学中灵活借鉴和运用，也许会有事半功倍之效呢。如，本人在教《氓》一课时大胆让学生就作品中女主人公悲剧的原因展开讨论，结果发现学生争论激烈，想象十分丰富。其中有学生认为，女子“未生育”为其处在封建社会的悲剧命运的重要原因，而且还与《孔雀东南飞》中刘兰芝做对比，不能不说读书理解的精到。今年再教时“重蹈覆辙”，我将这一理解介绍给学生，大家无不叹服，并表示学习该当如此。由此看“旧学新用”在教学中仍然可以收到良好的效果。

二、发现误缺，及时改补

教师们都希望自己的教学能做到白璧无瑕，然而“智者千虑，必有一失”，任何人在教学中总难免有所不足甚至失误。导入不自然、语言表述不精准、举例不精当或欠缺、重点不突出等现象都是经常出现的。但是如果我们课后能仔细去“想想”，定会有所发现。探究了、剖析了，及时改补，未为晚矣，也不乏为以后教学之宝鉴。如，在教《故都的秋》一文时，一开始就照本宣科地将作者及背景交代于学生，学生探讨分析了人物性格和课文相关特点，结果课堂气氛平淡如水。之后我听了同仁的同节课，使我大受教育。他先让学生研读并理解课文，因为对作者和时代背景较为模糊，学生要理解明白作者喜欢故都秋的“悲凉”一点时就显得比较困难。“不奋不启，不悱不发”，在学生探讨争论之后，教师点出了作者郁达夫的身世、经历及写作背景后，学生顿然大悟。整個课堂活泼生动，学生也主动地掌握了知识，效果颇佳。同样的内容，同样的环节，但授课程序上的一点点的变通效果却如此悬殊。如果课前多想想多问问，那又会怎样呢？毋庸置疑，这又是我课后所记的重要一页。

三、收集信息，启发思路

从以往教学看，教师往往更多展现的是自己的思想。其实，我们又怎能浇灭学生那灵心一动的智慧火花呢？曾几何时，课堂上“周朴园是爱着鲁侍萍的”“玛蒂尔德是真正本真的女人”“失街亭罪在诸葛”“杨长雄不是在狡辩吗（《三块钱国币》）”等问题的公然“对峙”令我惊叹不已，没想到貌似稚弱的学生却有着如此独到的看法，有着“初生牛犊不怕虎”，敢向传统作挑战的精神。我不得不为他们叫好，同时我也不得不将这些最美的教学符号深深刻入印记，并为自己鸣钟：教学须深思慎思，多集信息；反思经历，启迪新知；专业学习，永无止歇。只有这样，才能自如地应对学生，也才能更好地引导学生。

虽然说教无定法，但教之水平有优劣高低。怀着一颗虚心、一颗上进之心、一颗负责之心去面对，相信我们会为“教好”而努力。著名教授叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果认真写三年反思则有可能成为名师。”我信之，行之。也希望它能为您的成长和成功架桥搭梯。

（作者单位 甘肃省兰州市兰炼二中〈兰州市第59中学〉）

编辑 董慧红