健康的才是幸福的

周丽萍　缪文华

自主性游戏是建立在幼儿生活经验基础上的自发自主自由的活动，离不开保育，如果用一个关键词来形容，即“健康”。具体包含三方面的价值追求：一是有向往、愉悦的内心体验：被精致的游戏环境、丰富的材料深深吸引，表现出喜爱感和向往感；二是有自由自主的活动状态：能够积极主动地投入到游戏活动中，愉快地交往和交流，有成功感和满足感；三是有留恋和期待游戏活动的美好情感，既对这一次的游戏活动充满留恋，又对下一次的游戏满怀期待和向往。

围绕价值追求我们制订出自主性游戏中幼儿的健康发展目标：

1.乐意将家中的废旧材料带到幼儿园和老师共同布置游戏环境；

2.根据自己的意愿选择游戏活动，保持一种稳定、愉悦的情绪；

3.遵守游戏规则，学习控制自己的游戏行为，不玩危险的游戏；

4.尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。

5.学习管理玩具，会主动收拾整理玩具，保持环境整洁和有序；

6.乐意表达游戏感受，学会正确评价自己和他人的游戏行为。

针对幼儿的发展目标我们细化出教师在游戏中的健康工作主要有四方面：

1.材料方面：卫生、环保，数量充足，种类丰富；

2.环境方面：体现幼儿的兴趣点，安全温馨、稳定有序；

3.规则方面：和幼儿共同制订，指向清晰；

4.指导方面：关注游戏过程，善于发现游戏中的教育契机；

但在游戏开展过程中我们发现存在以下问题：

1.教师材料投放有很大的随意性。

2.自主游戏不自主，存在高控制现象。

3.教师不会观察游戏，不能发现问题。

这些问题影响了幼儿游戏活动的质量，达不到我们所要追求的“健康”，经过反复研讨，梳理出以下成功经验与大家分享：

一、科学投材料

1.投放有层次

小班提供的材料要安全无毒，因为他们游戏意识弱，经常会将玩具当食物吃，他们还缺乏自我保护能力，与同伴交往技能差，所以尖利的材料也不适宜；还有毛绒玩具因为毛长容易积细菌和灰尘，有过敏体质的孩子不适宜接触。另外小班提供的玩具不能过小，避免幼儿往鼻孔、耳朵里塞。中大班提供的材料首要的也是安全无毒，材料的投放可与幼儿共同商议，让幼儿参与收集废旧物品，收集来后教师还要检查材料是否适合投放，中班幼儿在自制游戏材料时主要参与涂色、粘贴、拼合，因为这些任务危险系数小，大班幼儿可提供剪刀、订书机、螺丝刀等小工具供幼儿操作，但前提是教师针对这些小工具的安全使用方法都与幼儿一一明确。

2.收集讲卫生

幼儿园的游戏材料丰富多样，需要家长配合支持才能满足幼儿的游戏需要，我们在小班开展游戏前先上好游戏第一课，知道什么玩具可以玩什么游戏，玩具都是废旧材料，不能吃，引导幼儿懂得家里吃过的、用过的盒子、瓶罐等都可以带到幼儿园玩游戏用，让幼儿带动家长参与到收集废旧材料的行动中来，起到小手拉大手的作用。起初家长配合收集来的材料不知道要清洗，酸奶瓶、洗发水瓶等还有残留液，我们就跟家长阐明要求，让家长懂得什么样的材料才适合孩子，现在家长都先把材料清洗干净再让孩子带到幼儿园，老师还要一一检查，如发现没有清洗就及时处理，有的还要84消毒，投放到游戏区的材料也规定每周擦洗或消毒一次。

二、精心创环境

1.环境体现兴趣点

小班营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，如娃娃家里放入柔软的垫子、挂上窗帘；创设幼儿独自活动、平行活动、小群体活动的空间，具有相对稳定性。中大班创设内容丰富、稳定有序的活动环境，如班级中创设固定的游戏空间；另外支持幼儿在环境中展现生活经验，交流信息和表达情感。如在游戏空间中不断添加幼儿生成或是自己制作的内容；还可以根据幼儿的兴趣点不断调整游戏环境，如当班级中幼儿有了新的兴趣点，或者有特定节假日的时候可以将这些内容加入到游戏内容中去。

2.空间分隔有讲究

用间隔物和家具把大的开放空间隔开来，可以减少跑动和粗野游戏，分隔物不能太高，避免阻挡幼儿对材料物品设备陈列的视线，幼儿越能看见设备材料越会使用它们；区域之间的过道要宽敞清晰让幼儿分辨清楚各活动区域，有利于幼儿对各活动区的适当流动和参与；将有冲突的活动区分开，如吵闹的积木区与安静的图书区分开，以免相邻游戏区域互相干扰。

三、快乐玩游戏

1.我的游戏我做主

幼儿是游戏的主人，我们遵循这一原则，由幼儿自己做主选择区域、角色，一旦遇到有多名幼儿想扮同一角色，我们会让幼儿商量能否轮流玩，或者临时增加区域、角色，或者采用后果体验法，如一个小吃店有3个厨师，让幼儿体验到厨师太多会出现争抢或有的厨师无所事事情况，从而理解一个小吃店只需要一位厨师。还有游戏结束后我们会让幼儿尽情评价自己和他人，发现别人的优点，学习别人的优点，这有利于幼儿良好个性的形成，性格阳光是心理健康的重要表现。

2.游戏规则共遵守

规则是确保游戏顺利开展的保障，我们和幼儿共同制定的游戏规则有人际交往规则、自我行为规则、知识经验规则。人际交往规则包括文明礼仪、友好交往、合作分享等，自我行为规则有不大声吵闹、不冲撞别人、不争抢玩具、不爬窗台等，并利用标记、符号恰当地呈现在孩子的游戏场所；知识经验规则体现在游戏进程中，需要教师仔细观察，善于发现隐含的教育价值，我们采用定点和定人两种观察方法重点观察六种游戏行为：装扮、替代、操作、合作、运动、情绪表现，用轶事记录法或摄影记录法对幼儿的行为进行分析，并将问题抛给幼儿讨论。如自助餐厅里幼儿随心所欲地根据自己的喜好挑选食物，教师发现了问题，就引导幼儿讨论究竟如何选食物，向幼儿渗透营养搭配方面的知识，让幼儿懂得哪类食物吃最多，哪类食物吃最少；再比如理发店投入了新的漂亮发型，有的幼儿经常去烫发换发型，教师就在讲评时将这问题抛出来引导幼儿思考这样做好不好？为什么？让幼儿理解反复烫发不仅有损头发，而且对身体也会不利，知识经验规则的建立有利于丰富幼儿健康方面的知识，从而形成正确的生活态度。

总之，健康的游戏在于科学、精心、快乐，健康的才是幸福的！

【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】endprint