加强训练的主要策略

郭敏

一、扫除障碍，激发说的欲望

教过高年级的老师，都会有这样的发现，有相当一部分同学在课堂上“羞于启齿”。特别在老师要求朗读时，同学们更是“千呼万唤不出来”。我认为，这是因为缺少适当的引导和矫正引起的。应从以下几个方面来扫除障碍，激发学生说的欲望。

1.首先需要进行语音的辨正与训练。

我们的大多数孩子是在充斥着地方方言的环境中长大的，他们的语言也必然带上了方言的烙印。因此，作为语文教师，要对学生的吐字发音特别敏感，发现不标准的发音要及时予以矫正，并反复进行训练。

因为我们枣庄地区存在平翘舌不分的问题，在学习《莫泊桑拜师》一课时，就曾发生过这样一件令人哭笑不得的事。我在找学生朗读课文时，周宇航举起了手，我把他叫了起来，没想到他一开始读课文，就引发了全班同学的哄堂大笑，课文中“莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都很平常，没有什么特色。”中的平舌音都读成了翘舌音。听到同学们的笑声，周宇航低下了头，脸红红的。我想，我既不能伤害他的自尊，又必须帮助他学好普通话，免遭同学们的嘲笑。

在全班同学安静下来之后，我才说道：“同学们，我们谁都不是一生下来就会说普通话的，其实说好普通话并不难，只要勤加练习，每个人都能说一口标准流利的普通话，我们给他一段时间，相信他一定能把平翘舌音说好！”我故意把“说好”二字加重了语气。

为了让周宇航更快地说好普通话，我利用自习课的时间陪他一起制作了表格，把字典里面所有常见的平舌音给整理出来，按照z，c，s的顺序工整地整理到一张纸上，也就几百个字。我要求他全部背下来，一开始发音时有些不习惯，慢慢就好多了。

2.其次提高学生心理素质是极其重要的一环。

一般说来，越怕当众说不好普通话越要锻炼当众说，只有在反复的锻炼中，才能克服紧张的心理状态，从“不敢讲”到“不怕讲”，在“不怕讲”中提高讲的能力。我在对学生进行普通话训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳。课堂上，我给他们精心地创设情境，并留出充分的时间进行读与说的训练，例如利用课文插图让学生题词或设计广告语；利用学生对问题产生的分歧，鼓励他们进行辩论；进行课外知识的拓展之余，开展多种形式的读书交流活动……

二、借助教材，增加说普通话的机会

普通话训练应贯穿在语文课堂教学中来完成。教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练。

1.重视阅读教学，进行训练。

阅读教学中的普通话训练，除了朗读、背诵以外，还可以运用描述画面、问答、续编故事、续编课文、复述等形式进行。

阅读教学中给学生充分的时间进行读说训练是大纲的要求。我们可以充分利用这些资源来训练学生说好普通话。例如：教学《桂林山水》一课。在学生的情感被调动起来之后，我要求学生对着插图，即兴地吟一首诗，或说几句话来表达自己的感受。

2.利用好“口语交际”等资源，进行训练。

如教学苏教版第十二册练习5中的“口语交际”——小小辩论会。就小学生上网利大于弊还是弊大于利的话题，让学生先分组讨论，再将全班学生就所持的不同观点，分成正反两组。关于上网的利弊，是大家比较关心的热点话题，一直以来倍受争议，所以学生的辩论热情很高。在激烈的辩论中，大家逐渐形成了统一的认识：那就是随着时代的进步，网络是人们生活中必不可少的信息工具，人们在享受现代化给我们的生活带来便利的同时，要合理利用电脑，不能迷恋网络游戏，影响学习。通过对课本中说话资源的拓展训练，学生的价值观得到正确的引领，普通话表达能力得到充分的锻炼，交际能力也获得了较大的提高。

三、拓展说的范围，提供实践机会

语文是基础工具学科，学习资源不应只局限于课本。语文教师要做个有心人，善于帮助学生把握实践机会，并带领学生去思考、去讨论、去感受、去表达。

如春天到了，我让学生利用休息日到大自然中去寻找春天，感受春的气息；植物要发芽了、要开花结果了，我布置学生每天进行观察、记录；订阅报纸的，让他搜集有关专题的消息，进行整理归类；对学生感兴趣的知识，引导他们查阅积累材料……然后利用班队会组织学生交流自己的见闻和感受。学生积累了丰富的素材，就有了说的兴趣，老师再指导学生用普通话准确的进行表述，这样就会起到事半功倍的作用。

四、多种渠道，注重语感实践

语文教学中还应注重强化语感实践。要培养学生良好的语感，除了学好汉语拼音，掌握正确的发音方法，还可采取以下几种方法进行训练：一是多听。听是说的前提，不会听就不会说，听不准就说不准。训练时，要在听准读音的基础上，练习正确的的发音。平时多听中央电视台的播音主持节目，多听多看优秀的朗诵视频，多向周围普通话说得好的人学习。二是多练。说好普通话，关键在于多练。只有大量的，反复的科学有效的训练，才能将普通话的标准语音转化为自身的口语能力。

其实，训练学生普通话水平的机会还有许多，只要我们在平时的教学中，多给学生创造说的机会。扫除障碍，激发他们说的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的普通话水平就一定会得到很大的提高。更重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

【作者单位：枣庄市薛城区南临城小学 山东】endprint