让早期阅读愉悦孩子的生活

范建娟

【摘 要】美国语言学家乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响！”

【关键词】早期阅读；环境；能力培养

《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、会说并能得到积极回应的环境。”良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力和口语能力的发展，而且能开阔幼儿视野，启迪智慧、陶冶性情。那么，如何培养幼儿的早期阅读习惯，我做了以下尝试：

一、为幼儿创设丰富的、良好的早期阅读环境。

幼儿园应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境。让幼儿在与环境的互动过程中进行早期阅读训练，培养早期阅读兴趣。

1.在班中设立阅读区、图书角，提供各类形式多样、内容丰富的读物。当各种各样的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，能大大激发他们阅读的兴趣。阅读区的地上铺设彩色软垫，放上柔柔的靠背，幼儿可以选择坐着、靠着，以自己喜欢的方式看书，就像在家一样舒服、自然。

2.为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。教师的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字，激发幼儿认识汉字的主动性、敏感性。

二、开展丰富多彩的阅读活动。

根据早期阅读的教育目标，有计划、有目的地对幼儿开展多渠道的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。

1.游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养幼儿阅读的最佳方式。抓住这一特点，老师和幼儿分享阅读读本时，在阅读过程中老师鼓励幼儿用肢体动作感受故事情节，模仿角色。动画片活动以后，我则让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段，如观看了动画片《猫和老鼠》后，我就问幼儿：“你最喜欢故事中的哪一段？”“我最喜欢小鸭子学游泳这一段。”孩子们讲得津津有味，滔滔不绝。在阅读延续活动中，我则为幼儿提供头饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。幼儿对游戏的浓厚兴趣，会使幼儿在不知不觉中对阅读也产生浓厚的兴趣，能有效地促使他们主动地参与到阅读中去。

2.通过“小舞台”活动培养幼儿阅读能力。

定期进行“小舞台”交流活动，让幼儿将阅读内容通过情境表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。通过系列丰富多彩的活动，激发幼儿的阅读兴趣，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿的语言表达能力。

3.采取集中式阅读和随意式阅读的方式。

采取相对集中阅读，教师予以集中指导；随意式阅读是指比较分散的阅读方式，幼儿选择阅读材料后，可三三两两、自由、分散地到小型活动区进行阅读，教师可观察个别幼儿的活动情况，及时指导，解答幼儿在阅读中困惑，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高，从而提高幼儿的阅读能力。

4.在大图书活动中，我经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学习评价别人的讲述，如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，教师则问：“你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得最逼真？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。

三、家园合作共同培养幼儿的早期阅读能力。

早期阅读离不开家长的配合，家园同步进行阅读培养，能大大地促进幼儿阅读能力的提高。这需要教师和家长在幼儿阅读的过程中，认真做好“讲、看、听、引”四个方面，这是保持幼儿阅读兴趣和热情，培养幼儿良好阅读习惯的重要保证。

1.讲：包括家长讲和幼儿讲。家长和幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书，帮助他们理解阅读内容。通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢感受和了解书中的故事，了解书本文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，养成良好的阅读习惯。

2.看：在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，如在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。

3.听：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。幼儿家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

4.引：在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具形式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述、推测和假设结果，分析人物观点，讨论图画内容，使幼儿成为主动的阅读者，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，让幼儿感受到那种浓厚的读书气氛，给孩子留下深刻的印象，为阅读活动打下良好的心理基础。

总之，“早期阅读”对幼儿潜力的开发有着不可估量的作用，幼儿正在阅读能力发展的关键期，在这个时候，让幼儿形成阅读的习惯与能力，让幼儿能够独立阅读各种图文并茂的书籍，能够自己与书对话，成为自主阅读者，我想对于孩子的一生也是受益非浅的。

【参考文献】

[1]教育部颁发《幼儿教育指导纲要》，2004年

[2]张明红.《给幼儿园教师的101条建议——语言教育》

[3]英国教育专业作家艾登.钱伯斯.《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》

（作者单位：江苏省如皋市九华镇郑甸幼儿园）