中职教学过程中学生主体地位的创建

肖海兵

【摘 要】随着新课程改革的进一步深入，中职教育改革迫在眉睫。目前，中职课堂教学中学生的主体地位未得到充分尊重，教师在课堂教学中充当了教学主体，教师讲解教材，学生负责听讲，简言之就是教师充当播音员，学生充当听众，这种现象在中职教育中屡见不鲜，严重阻碍了中职教育教学质量的提升。

【关键词】中职；课堂教学；学生主体性

一、在中职课堂教学中尊重学生主体地位的必要性

中等职业教学中，培养学生的主要目标是为各行各业输送动手能力强、吃苦耐劳、参与意识强的初级从业者。学生要充分发挥主体地位，就能提高学生的动手能力、职业技能和参与意识，所以，教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体意识，最大限度的发挥学生的主体意识，为各行各业输送优秀人才。

二、发挥学生主体性的有效途径

新课程标准指出，教学过程要遵循“新三中心”理论，就是教师在教学过程中要坚持学生的主体地位，教师也要以经验为教育内容，在教学过程中以活动为教学的中心。“新三中心”理论指出，教师在教学过程中要充分运用内容、活动等相关要素，激发和释放学生学习的主动性和积极性。

2.1要充分发挥学生的主体性，就必须实现教师角色的转换。新课程标准的全面展开，要求教师不断转变观念，摒弃传统的教学模式，实现体制创新，正确定义自身角色，同时教师要提高自身素养，成为学生学习的合作者和引导者，促进学生的全面发展。

2.2要发挥学生的主体性，就要坚持因材施教。中等职业学校的老师，要做好课前准备工作，对于学生的学习取向、学习习惯、学习基础以及所学专业等做清晰概括，因材施教的确定教学目标和内容。同时教师要加强自身素养，学会对教材进行取舍，尽可能选择科学合理的教学方式，确保教学方法的合理可靠，让学生充分掌握教师所讲内容，激发源源不断的学习动力。

2.3学生要充分发挥主观能动性，就必须激发学生的求知欲。从古至今，教育大家一直十分重视求知欲的激发。孔子提出“不愤、不启、不悱、不发”，苏格拉底主张“助产术”，他们都提出教师不能单纯注重书面知识的传授，鼓励教师充分激发学生的求知欲，激励学生主动学习和探求。只有这样，学生才能将书本知识内化，引导学生善于思考、主动思考，从而不断提升学生的知识素养。

中职学生的主动意识较差，所以教师要不断解放思想，运用多种手段激发学生的主动性和创造性。例如，教师要走出校园，积极组织市场调研，力求掌握及时的行业资讯和就业形势，同时学校要优化设备设计，制定出具有前瞻性的教学方案，让学生充分认识到教师讲课的魅力，使学生尽可能掌握先进的知识。同时，教师也要组织学生调研，对新产品的功能及最新信息要充分掌握，学生在市场调研的基础上会感觉到自身的缺陷，从而激发其学习的主动性和积极性。除此之外，教师要尊重学生的主体地位，给每一个学生平等展示自我的机会和平台，在课堂教学中引导学生自己设定讨论题目，然后以小组合作的形式展开讨论，最终小组得出统一答案，让学生自由表达自己的见解，激发学生的学习热情。

2.4充分发挥创造欲在激发学生主体地位中的催发剂作用。在中职教育中，教师以教材为重，学生机械的学习课本知识，这表现在教学上体现出极强的无生机、无动力和无创意性，要有效改善这种局面，教师要不断提升自身的专业知识素养，充分挖掘教材知识，激发学生潜能，不断提升学生的创造性思维，激发学生的求知欲，学生一个小小的提议或者创意得到肯定，他们都会激发无限的求知欲和主动性，提高其学习效果。但是如何提高学生的求知欲，教师要积极探索有效途径。其实，教师要激发学生的创造欲，就要坚持实事求是，尊重教材内容，设计出切合实际的教学内容，激发学生学习的源动力。

2.5学生要充分发挥其主体性，必须以活动为载体。教学活动是教与学的双向活动过程，我们不能片面的将其狭隘化，教学活动除了教与学，探究、讨论、学习成果展示外，还包括学校或者教育机构组织的各种培训或者竞赛活动。在教学过程中要充分实现教学目标，为学生创造愉悦的学习氛围和环境。狭义的教学内容是直观的，师生能有直接的感官体验，教学效果能直接呈现出来，而且教学作为一种活动，教师可以根据课堂情况及时调整教学策略，学生也能根据自己的内心感受确定自己的学习内容和兴趣。而后者是一种间接体验，师生在教学中个人感觉比较模糊，是一种潜在的学习活动，例如才艺展示、演讲比赛、文艺演出、运动会以及各种知识竞赛等，这些活动表面上与学习活动没有太大的关系，但是从深层次上来说，它是学生主动性发挥的重要载体。这些活动具有一定的趣味性和竞技性，学生在参与活动的过程中能激发其表现欲，激励学生的参与意识。即使只是一项课外活动，学生要想脱颖而出，也必须具备一定的能力，而提升能力最好的办法就是多读书，将内在知识外化。中职学校或者教育机构开展的各类活动，会使厌倦学习的学生看到学习的乐趣，感受到学校生活的丰富，而且学生在参与的过程中也会明白团队合作的优势，同时会不断加强自己的文化修养。除此之外，中职教育开展的竞赛活动，也在一定形式上检验了教学成果。由此可见，学生充分发挥其主体性，就必须以活动为基本载体。

【参考文献】

[1]李磊.大学本科教学过程中学生主体地位研究[J].上海师范大学，2010（04）

[2]陈正权.论体育教学过程中学生主体地位实现的途径[J].价值工程，2011（08）

（作者单位：江苏省如东中等专业学校）