送学生一方舞台，展学生多方精彩

2014-08-19姜华美

文理导航 2014年10期

姜华美

【摘要】本文通过笔者设立的诗歌比赛，鼓励学生尝试英文诗歌创作，达到让学生真正领悟英文诗歌的魅力，并引发学生学习英语的热情的目的的一点探索。

【关键词】英文诗歌欣赏；诗歌创作；诗歌比赛

英文诗歌欣赏是人教版Module 6 Unit 2的主体内容，由于学生对英文诗歌体裁的陌生，间接导致课文的学习效果不是十分理想，相反，学生对中国的唐诗宋词早已根深蒂固，因此，在学习英文诗歌这一单元时，学生对此十分排斥。

首先，让学生通过诗歌赏析初步了解英文诗的特点，在 “A Few Simple Forms of English Poems”的学习中，先让学生快速阅读并找出文中介绍的五种简体英文诗的形式：nursery rhymes，list poems，cinquain，Haiku，Tang poems。接着，布置学生阅读其中的 A—H 八首诗歌，并完成表格，抓住诗歌的主要内容。

再以课文提到的五种体裁的代表作进行分析，从韵脚、韵律，再到词性的对仗，用学生熟悉的中国诗歌知识来解释英文诗歌中的相似点，让学生根据文中提供的诗歌范例试归纳出英文诗的特点，接下来再让学生逐个分析每一种诗各自的特征。如 Nursery rhymes的特点是：concrete， imaginative， rhyme， have strong rhythm and lot of repetition， easy to learn and to recite.

最后，提了一条大胆的建议：有兴趣的同学可以模仿课文给出的诗歌进行自己的艺术创作。第二天，所授的两个班级分别交上了“处女作”，虽然个别有一些语法错误，但整体都达到了英文诗歌的标准，甚至有些学生可以借用英文单词的双关来进行比喻和拟人的尝试，让人大感意外和惊喜。看来，经过尝试，学生完全有能力驾驭英文诗歌的创作，一个更大胆的想法产生：让两个班的学生来一场赛诗大会。

比赛规则公布如下：

1.原创，体裁、数量不限；

2.诗歌内容按七大篇章进行创作：亲情篇、友情篇、爱情篇、唐诗英译、学校篇、生活篇、宏志篇，以举手表决的票数来选出每一篇章的优胜奖，并以此作为班级的比赛得分，最后累积以分数最高的班级作为此次赛诗大会的冠军。

为公平起见，邀请英语组的其他老师作为点评仲裁，并事先作好比赛所用课件，一切准备就绪，比赛开始。

每一篇章下的两首或四首诗都是两个班的优秀代表作，笔者将它们用课件展示，让学生以英文诗歌创作的结构、要求作为评判标准，既让学生欣赏到同学所作诗歌的精彩，又进一步深刻体会到英文诗歌的严谨与奇妙。

赛诗过程异常激烈，有三次都因相同票数而难分伯仲。无论哪个班赢，最大的赢家还是我！因为我以学生最喜爱的比赛形式成功的让他们全部参与进来，参赛诗歌共161篇，至少有一半的学生每人创作了两首诗歌，他们对本来毫无兴趣的英文诗歌有了更进一步的欣赏和认识，最让人吃惊的是，在点评诗歌优缺点时，两个班竟以辩论的方式展开激烈讨论。例如，在唐诗英译篇中，《忆江南》的“春来江水绿如蓝”这一句，作者用了“The river is green than blue”。被同学指出不能用比较级来表示“绿如蓝”，最好是“green like blue”。而在《静夜思》中，有同学认为“the moon flying in the sky”的flying太夸张，“床上明月光”根本毫无fly这个动作。

学生的这些入微的观察和比较让人目瞪口呆，笔者最初的愿望只是希望学生能简单理解并能够浅浅的尝试这种创作，可是现在他们不仅能够体会而且还写出了很多精彩的佳作，如罗玉鑫同学呼吁保护动物的No More Sorrow（《不再痛苦》），十班刘艳卓同学用虚拟语气描述的My Test （《考试之后》），最欣慰的是有一篇描述他们的英语老师——我。其中“She leads us to a world of why； So we will fly high and high” （她带领我们飞跃到“为什么”的世界，因此我们将飞得越来越高），深深地打动了我，这两句中用了韵脚—ai—的“why”和“high”，更用了拟人与比喻的修辞，激励笔者在教学的这条路上越走越有动力！

送学生一方舞台，还我多方精彩。

以下是学生英文诗歌佳作摘选。

亲情篇

Father

——张爽（2.9）

Busy， tired.

Working， trying， earning.

Day goes， night comes.

Mine.

爱国篇

My homeland

——卞良露（2.9）