高中语文有效教学现状及对策

郑华伟

【摘 要】随着新课程标准推行的不断深入，课堂教学时间相对减少，因此，清醒地认识当前语文教学实际，同时对其学科特点和学习目的要有准确、全面的认识，采取有针对性的教学策略，切实提高课堂教学的有效性，改变语文教学费时但收效不佳的形象，这是每位语文教师都需认真思考的问题。

【关键词】高中语文；有效教学；实施策略

语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等，要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量（收益大一些）；要有效率，讲求教学速度（投入小一点）；要有效益，着眼于“师生共同成长”。

一、高中语文有效教学现状分析

实施语文有效教学，最关键因素是我们语文教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。

二、语文教师实施语文有效教学的途径和策略

（一）认真学习，转变观念，提升自己的专业素质

在新课程背景下实施有效教学，我注意在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念，利用新课程培训学习的机会，转变观念，运用新教学方法来实施新课程。

2.丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3.转移关注的重点：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。

4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。

（二）构建和谐课堂，追求愉快教学，培育优质课精品课 作为语文教师，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性，构建了语文教学的系统工程。

新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。

“讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

（2）“提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，叫学生积极举手发言，针对学生的学习情况，提问题难度适当，不叫学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。

（3）“激励”。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面，给予学生适当的鼓励，这样学生就得到了一种满足感和自豪感，自然也就提高了学习积极性。

（4）课堂板书。注意简洁直观，结构完整，富有条理性，尤其是主板书，突出重点和难点，使学生清楚地记笔记，既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。

（三）提升能力，建立机制，努力成为新课改优秀语文教师

1.注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。（3）评价指引能力。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。

2.以学论教，建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中，让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样，对于教师而言，教学是否有效、是否符合学生的成长，也要采用多元化评价，不能唯分数是论。所以在课改实践中，学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制，目的在于鼓励和激励教师进步，给教研集体和教师个人迅速成才的机会。

总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。俗话说“熟能生巧”，功到自然成，时间久了，也就能顺理成章地培育出优质课和精品课，成长为优秀的语文教师。

（作者单位：江苏省宿豫中学）