《可编程序控制器应用技术》课程实施项目教学法的探索

仵征+赵战国

摘 要：本文通过对当前职业院校PLC课程教学的现状分析，来说明PLC课程实施项目教学的必要性，然后通过设计一个物料分拣生产线的PLC控制系统来进行说明该项目的实施过程、质量评价。

关键词：可编程序控制器 项目教学 质量评价

一、职业院校PLC课程教学的现状分析

近年来，PLC在企业生产中广泛地使用，如在自动生产线中对机械手的控制，化工生产液体中的混合、搅拌、加热控制等等。为适应社会的需求，各类职业院校基本在机电、电子、自动控制、数控等多个专业中都开设了PLC课程。[1]

在多年的教学过程中发现：虽然教师在上理论课的时候，将原理进行认真的分析，但在实际操作的过程中，学生仍不能根据理论知识进行操作，需要教师不断重复解释理论。

因此，近几年本人尝试在PLC课堂教学中运用项目教学，引入企业的自动生产线作为学生设计的项目，通过理论与实践一体化的教学模式，使学生在完成真实的工作任务的过程中，能够根据任务的需要，学习和运用专业知识，分析和解决工程项目中遇到的实际问题，缩小教学与职业岗位要求的差距，使学生更好地适应企业生产一线要求，提高综合职业能力。[2]

二、 PLC项目教学的设计与实施

1.项目的选择——设计一个物料分拣生产线的PLC控制系统。

该项目取材于生产企业，对于自动线上实现机械零件的分检有着典型的意义。它首先检测机械零件的颜色，然后辨别它的姿势，最后根据要求进行分拣。这种生产线能够提高企业的生产效率，提高零件分检的准确性，在实际的生产中得到广泛的使用。[3]

本项目的选择是在广泛行业调查和专家论证的基础上确定的，而项目选择的合理性和项目与学生学习和接受能力的符合程度还需要进一步调整，这对于提高学生技能训练会有更佳的效果。

2.项目教学的准备

准备阶段的学习目标是：（1）知道生产任务书的内容和生产任务的要求；（2）知道设备和工具，学习基本的规范操作；（3）知道整体的生产流程，注意到工艺的关键；（4）能够根据导读的提示，自己阅读教材和收集学习资料。[4]

3.项目教学的实施

3.1工作方案的设计

学生按小组开展对项目任务的讨论，根据任务的要求设计出工作方案。教师参与讨论，及时了解学生对项目认识的程度，并辅导学生在设计的过程中，如何进行资源配置，怎样画电气原理图，编程的思路及需要注意的问题，如何调试程序等。根据各小组学生对PLC掌握的情况，提出几种方案建议：（1）只是完成连续运行；（2）完成连续运行和回原点；（3）完成单周期运行、连续运行和回原点；（4）完成单步运行、单周期运行、连续运行和回原点；（5）完成各种运行方式。

各小组完成方案的设计后，要进行方案的说明。经教师审查后，修改并确定方案。

3.2工作进程的安排

各小组根据确定的工作方案，写出工作进程的计划，各小组严格按计划开展工作。

3.3工作任务的实施

实施阶段的学习目标是：（1）掌握PLC的原理和在企业生产中的应用；（2）学会

利用PLC设计控制方案，学会如何分配I/O口，怎样画电气原理图，编写程序的思路及需要注意的问题，如何调试程序；（3）掌握生产线的操作过程，明白工作质量的要求；（4）学会传感器的调试方法，学会处理在调试过程中出现的问题；（5）学会交流沟通、团结与合作。[5]

教师提供相关资源，如可编程控制器原理及应用等相关的书籍，编程手册、变频器和组态软件的使用指南手册等，使学生在工作的过程中，能够随时查阅，帮助学生完成任务。[6]

4.项目的质量检测

学生完成任务后，教师应与学生共同对设备进行质量检测。在这一阶段，学生可以学习到检测的原理和方法，对检测中发现的问题进行判断与分析，学会判断产生问题的原因，了解自己的失误，并学会解决问题的方法，使知识更加完善。同时，教师强调理论知识的作用，使学生形成理论指导实践的意识。

5.项目教学的总结

由老师安排一次项目教学总结会。在老师的帮助下学生按自己所选择的方案，完整地展示自己开展活动的全部成果，表达自己的感受和体会，并分享他人的成果。[7]

6.项目教学的评价

项目教学的评价是一种民主参与、协商和交往的过程。实际上，在项目教学的整个过程中，评价已贯穿于教学活动的每一个环节，学生不仅要接受别人对自己的评价，也要参与对别人的评价，这样，能为学生的发展提供有力的激励和有用的信息，更好地让学生认识自己、发展自己。我们通过三个步骤实现项目评价：学生自评，小组互评，老师评定。[8]

三、结束语

项目教学能很好地体现把理论与实践的有机结合，在完成工作任务的过程中，能让学生直接体会专业理论知识在工程实践中的运用，理解工程（企业）实践离不开理论的指导，明确学习理论知识的目标，使学生主动做到“知原理，能操作，会维护”。

在本学期的PLC教学实践中。采用项目教学法取得了一定的成效，主要表现在激发了学生的学习兴趣.使学生在学习中充满热情，兴趣盎然。初步解决了职业院校学生学习主动性较低的问题，使绝大部分学生都能积极参与到教学活动中，既强化了学生的综合技能，也锻炼和提高了学生的思维能力、分析问题及解决问题的能力。当然在项目实施过程中也存在不少问题，例如组织上协调不当，易出现教学过程松散、个别学生偷懒的现象，这都需要我们不断摸索和改进，力争达到更好的效果。

参考文献

[1]施 瑾. 浅析项目教学的设计与实施[J].上海教育科研，2007，12：23-24

[2]吴明亮. 蔡夕忠. 可编程控制器实训教程.化学工业出版社.2005年8月

[3]吴必尊.《项目教学设计中必须关注的若干问题》

[4]吴 言.《项目教学法》（《职业技术教育》，2003年7月）

[5]陈 凯.《专业技能课程共轭教学模式的实现与学生学习评价研究》

[6]马玉玲. 项目教学在PLC课程中的应用.中国职业技术教育.2006年第10期

[7]黄维新. 实践教学是职教课程改革的核心.职业技术教育.2006年第26期

[8]赵喜淸. 以项目为载体加强学生关键能力的培养[J].职教论坛，2008，7（下）：31-32endprint