浅谈情感目标在中职英语课堂中的体现

摘 要：情感目标，在中职英语教学中与知识目标、技能目标同等重要。本文从四个方面探讨了如何在英语课堂中培养中职学生的情感目标，从而强调外语学习中情感因素对外语教学的重要性，并有针对性的提出了一些英语课堂教学策略，期望能更好地促进中职学生对英语学习的兴趣和英语教学的发展。

关键词：情感目标 中职学生 英语教学

英语作为第二语言的学习与教学（ESLL& SLT）在普教和职教中都已经有很长时间了，但长期以来在英语教学中，大多教师只注重培养学生的知识目标，用传统的方法向学生单纯灌输知识，忽略了学生的主体性、主动性及师生交互性。中等职业学校英语教学大纲中指出要：“引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”但外语教学中的情感因素被长期忽略了，尤其是在职教课堂中，大部分教师未能充分利用英语与学生进行有效交流，而是机械地进行语法及语言点的教授，师生间缺乏感性的互动交流。[1]

一、理论背景

布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。它指向学生全面发展，注重学生德、智、美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。

二、如何在英语课堂中培养学生的情感目标

1.从教学内容上着手

在备课过程中教学内容是确定学生本节课所要达到的教学及学习目标的前提之一，除了让学生掌握相应的知识目标和技能目标外，教师应该从情感维度上对教学内容进行加工、组织，在向学生呈现教学内容的过程中能充分发挥其在情感态度及价值观方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心态，激发其内在学习动机的诱因。中职英语教材中有许多语言材料都反映了人类社会实践活动中的喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生鲜活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想情感的熏陶。如在作者本人所带的五年制教材《英语教程2》中，Unit 7 的topic 为“Recycling”， 本课主要讲了垃圾的分类和回收的方法及重要性，作者结合校园环境问题及如今环境污染问题，让学生用回收的塑料瓶、易拉罐、旧报纸等物品在课堂上进行手工制作，同学们积极参与，制作出了许多玲琅满目的笔筒、存钱罐及其它手工艺品。通过本节课，同学们意识到了环保的重要性，并树立了保护环境人人有责的意识。[2]

2.从教学组织方式上着手

学生是课堂的主体，教师起主导作用，是课堂的组织者和管理者，中职学生英语学习基础普遍较弱，兴趣不浓，教师也可以通过优化教学组织形式培养学生的情感目标。在《当代高职高专英语》第一册Unit 3 中讲到了礼仪与文化，教师让部分学生先上台表演常见的肢体语言，其他同学来猜这些身势语的含义，并让他们分组表演握手礼仪，让学生在实践中学习中西方礼仪文化的差异，初步具有跨文化意识，并逐渐养成良好的文明礼貌习惯。

此外，教师可以通过灵活分组（group work）、角色转换（role play）、任务型教学（task-based teaching）等策略对成员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同的座位编排方式，使小组成员之间充分交流，将分组作为课堂引发积极情感的手段。也可以利用文章中的热点话题，如网络的利弊，个性、努力与成功的关系组织课堂辩论会，形成小组合作的学习氛围。教师要积极归纳鼓励学生大胆发言，积极讨论交流，让学生体验合作学习的乐趣从而获得成就感。

3.从教学评价上着手

教学中教学评价对学生的影响也很重要，中职学生大都缺乏自信，所以客观理性科学的评价能给与学生自信。评价要坚持终结性评价与形成性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合。考核应注重学生实际应用能力，兼顾策略、情感和价值观。让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的主动性。[3]

4.从师生关系上着手

中等职业学校英语教学大纲教学建议中指出“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生关系，培养学生积极地情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，用于实践，体验成功，树立自信。”师生之间坦诚、无拘束的交往有利于调动学生的积极性。教师上课应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，H.D Brown 指出“动机是外语学习成败的关键”，教师应注重提高学生的学习兴趣和自尊心，激发学生好奇心，建立信赖、理解型的人际关系。对学生语言学习中的错误应采取谨慎的态度，积极反馈。

三、结论

综上所述，英语教学既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动，是现实世界中有意识的活动。情感是教学活动中的一个关键性因素，在中职英语课堂中注重培养学生的情感态度与价值观是十分必要的。课堂是教学的一线，教师应精心备好每一节课，更新教学观念，利用有趣的方法组织课堂，从积极地教学内容到灵活的教学评价及和谐的师生关系，应充分考虑学生情感、态度与价值观的成长，为社会培养高素质的技能型人才。

参考文献 ：

[1]H.D Brown. Principles of Language learning and Teaching， [M]. pp. 135. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press 2000

[2]中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009

[3]项茂英 情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学， 2003

作者简介：

刘晓 性别：女，陕西省西安市人，1982年出生， 学历：研究生 职称：渭南技师学院助理讲师，研究方向：外语教学endprint