论外语需求理论指导下的军校合训学员外语自主学习能力的培养

刘瑞　田文杰

摘 要：自主学习能力是高校大学生应具备的基本能力， 是提高学员外语学习效果和实现终身学习的重要条件，但是目前我校合训学员在此方面还有一定的欠缺。本文以需求理论为指导，针对我校合训学员的特点，系统阐述了如何培养他们的外语自主学习能力的方法。

关键词：需求分析 合训学员 外语自主学习能力

“学历教育合训、任职培训分流”，这是军委、总部为培养高素质新型军事人才采取的一项重大举措，其目标是培养“懂技术、能指挥、会管理 ”的复合型军事指挥人才。

根据教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》，学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。

因此，如何培养合训学员的自主学习能力成为我们外语教学的第一要务。[1]

一、自主学习及自主学习能力

自主学习的概念是在20世纪60年代关于培养学习者的终生学习技能和独立学习能力的争论中形成的。1981年， Holec把“自主学习”这一概念引入外语教学界，并将其定义为“负责自己学习的能力”。自主学习能力就是指学习者自己管理自己学习的各种能力。[2]

二、需求理论

国外教育界对需求分析（Needs Analysis）的讨论和实践已经有40多年的历史了， 教育界专家对有关需求的涵义有不同的解释。Widdowson提出以“目标为导向”的需求应为最适当的定义。他指出需求可以是指学生目前的学习要求及未来的工作要求， 也就是说他们在学完外语课程后能够用这门语言去做什么。（Hutchinson， 1987）

三、如何在需求理论的指导下培养军校合训学员的自主学习能力

军校的外语教学有其特殊性，它不仅仅是对学员进行通识性的外语教学，更要为军校学员的未来岗位任职和学业深造打下良好的基础，以便使他们能够更好适应军队实际需要，从而成为具有“战略意识，国际视野，信息素养和国际交流能力”的军队精英人才。[3]

需求分析是进行一切外语教学活动的前提，只有做出客观的需求分析，才能确立科学目标，建定合理的教学制度，设计合适的课程，培养出适应社会需求的外语人才。在教学中，教员对学员的作用不应仅仅体现在课堂教学中，更要以培养学生自主学习能力为终极目标。

要做到这一点首先要了解学生，了解他们的需求。而需求分析可以呈现给教师学生对英语反应的整体状况，更有利于教师把握教学。同时也能对学员自主学习能力的培养具有指导意义。具体来说，有以下几点建议。

1.适当定位教员和学员的位置和关系

在外语学习上，合训学员目前所表现出来的特点是基础知识不够扎实；缺乏良好的学习习惯，学习效率低下； 学习方法滞后单一；大部分学员自信心不强，目标不明确；只是靠教员课堂上的教学，学员队统一的组织，除此之外不愿学习也不会学习。因此针对合训学员的特点，教员应该真正明白学员需要的是什么，以及适合合训学员的教学方法。我们可以暂时加强教师在学习中的地位，通过一定方式的训练，一段时间的适应，逐步引导学员，从而使其掌握自主学习的能力。[4]

2.培养学员学习的兴趣。

日本学者Naoko Aoki把自主学习定义为“学习者根据自己的需要和愿望控制学习和过程的能力”，并认为心理机制（即学习者的情感）是自主学习的核心。作为教师，除了要多学习一些教育教学理论和心理方面的知识，更要在教学中运用多种教学手段，激发学员的学习动机，让他们体验学习的乐趣。让学员置身于外语学习的环境中，就可以逐渐培养起学员自主学习外语的意识和兴趣，激发他们的学习动机，提高他们的独立学习的能力。[5]

3. 创建良好的学习氛围

有关研究表明，学习氛围对学生的学习心理有很大的影响。良好的学习氛围对学员的学习有很大的促进作用，因此，“教师与学习者要共同努力，营造一种友好的、和谐的、开放的以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围”（何莲珍，2003）。 在军校环境下，可以适当开展与军事相关的外语活动，让学员能够轻松融入，从而形成良性循环。[6]

四、结语

“授之以鱼，不如授之以渔”。我国高等教育要培养的人才是具有创新意识、创造能力的人才。对于我们军校的合训学员来说，更要考虑他们的需求以及部队的需求，才能因材施教，从而培养出军事方面素质过硬，学术方面有适应能力、务实能力和研究能力的应用型人才。同时，我们也应该意识到，合训学员自主学习能力的培养也面临着许多问题，它是一个漫长而又循序渐进的过程，只要教师在教学中能够及时了解学员的不同需求，完善课堂教学，采用灵活的教学方法，不断地对学员进行培养和训练，久而久之，学员自主学习的能力一定会得到发展。[7]

参考文献：

[1] Benson， P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning [M]. Essex： Pearson Education Limited， 2001.

[2] Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon， 1981.

[3] Krashen， S. （1982）， Principles and Practice in Second Language Acquisition， Oxford： Pergamon Press.

[4]Hutchinson， T.， & A. Waters. English for Specific Purposes： A Learning-centered Approach [M]. Cambridge： CUP， 1987.

[5]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究，2003（4）. [4]印辉.在大学英语课堂教学中培养学生的学习自主[J].外语与外语教学，2004（9）.

[6]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（1）.

[7]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002（8）：20-23.endprint