实施Task板块互动教学的实践

赵红慧

译林版《牛津高中英语》的Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，主要是引导学生在完成任务的过程中运用英语，并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能。师生在互动活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与学习、生活、工作有关的活动。学生通过结对、小组或全班合作的方式，亲历语言实践，实现任务目标。Task板块常设有三个步骤：步骤1侧重于培养学生获取信息的能力（receptive）；步骤2侧重于鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现师生、生生之间的互动（interactive）；步骤3侧重于完成一个富有情景的写作或口头任务（productive）。在每个步骤之前还设有不同的、有实际效用的技能训练（skills building），对每一个步骤的活动进行具体的指导与引入。

但是，Task板块内容多、信息量大、词汇量丰富、任务复杂。另外，由于中西方文化的不同，学生的语言知识不扎实、自信心不强，从而导致课堂上交流与协作的互动氛围很难形成。加上班级学生数量多、课时少、高考应试任务重等原因，要高效实施Task板块的互动课堂教学实属不易。目前Task板块课堂教学的现状令人担忧。一些教师没有认真钻研教材、分析学情，往往为了完成任务而教，按照教材的设计而面面俱到。课堂上教师身影晃动，语调匆忙，学生则是云里雾里，盲目跟从。还有一些教师则为了应试，大量删减，甚至放弃Task板块教学。学生于是陷入无休止的语法和语言点教学。久而久之，学生用英语思维和表达的意识逐渐消失，语言交际能力的发展自然受到影响！

如何根据Task板块教材的特点，采取合适的教学方式，充分发挥教材的教学功能和价值，成为笔者课堂教学探究的一个重要方向。在我校“依学导学，共同生长”课型研究中，“任务导学法”让笔者找到了实施Task板块教学的有效方式。

“任务导学法”源自于“任务型教学法”（Task-Based Teaching Method），是美国教育家杜威提出的“学生中心，从做中学”的教学模式。“任务导学法”要求围绕既定的任务组织教学，每节课目标明确，学生在任务的实施过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用已有语言资源，全力追求在“在做中学”的语言交际效果。因此，Task板块教材和“任务导学法”之间有共同的渊源，两者背后的教学指导思想是一致的，都是以“学生中心，从做中学”。

“任务导学法”实施Task板块互动课堂教学的流程可以归纳为：明确任务目标——创设互动环节——训练基本技能——达成阶段目的——总结归纳呈现。下面以译林版《牛津高中英语》M4 U1的Task板块教学为例。

一、精析教材，明确任务

Task板块的设计特点要求教师通过对教材每一个环节深入分析和研究，明确总的教学要求和每一个步骤的任务，让学生清晰了解自己需要做什么、该怎么做，学生在教师的指导下带着任务主动地去思考、去实践、去完成一个个任务目标。例如M4 U1 Task的导入笔者采用了这样一张幻灯片。

M4 U1 Task：Talking about sports and activities

这张表格一呈现，学生马上明白这一堂课要完成哪些任务、学习哪些技能。接下来就是采用各种方式让学生带着各个子任务有目的地去参与，运用英语做事。

二、创设活动，互动生成

“任务导学法”Task板块互动教学成功实施的重要手段就是师生之间、生生之间的互动。其中教师的职责要给学生创设各种“互动”的机会。互动教学以师生合作、讨论、互助的方式进行。在这一课堂教学中，教师的启发、引导和协调是实现教学有效互动的关键。通过教师的引导，营造师生之间、生生之间自由平等的对话氛围，学生在教师的指导下感悟新知识，在感悟中引发新问题。学生通过互相提问交流，学会思考，发展思维，解决问题。

在实践中，笔者觉得“创设活动、互动生成”环节可以遵照一些基本做法： ①教学流程：教师启动（指导），学生领悟（任务）——活动交流（互动）——呈现汇报（成果）。②活动安排：确定主题——分配角色——参与活动——展示成果。③活动形式：同桌互论、小组讨论、大组辩论、全班活动、自由发言等。

Skills building 1：

Listening for statistics and descriptions

Step 1. Completing a bar chart

活动与互动：（1）指导学生听写数据和描述的类型与方法，让学生浏览题目，明确所听对象，抓住关键词，进行简单的实践练习。

（2）组织group work，让学生讨论总结怎样听、写、记录各类数据和描述的关键词、句型。如怎样听写记录①The numbers/fractions/decimals②an increase/ a decrease /no change/ trends /a range /a limit 等。

（3）组织pair work，让学生自行设计根据关键词和关键句型让同伴听写各类数据和描述。

（4） 组织class work，设计有关学校的招生、升学情况等让学生跟着描述、呈现。

呈现效果：①学生带着任务边听边记录、边讨论边思考，总结出一系列听写数据和描述的方法。②在教师的鼓励和引导下，学生能积极参与、主动思考、发表观点，综合训练了听、说、写的能力。

Skills building 2：

Expressing opinions and giving reasons

Step 2 Talking about advertisements

活动与互动：（1）组织group work，分两大组比赛，讨论记录生活中、以前学过的陈述观点和解释理由的句型。

（2）设计situational dialogues 操练这些句型，如What do you think of our school life？What do you think about taking exams？Why ？

（3）结合前面Reading部分和P15 Part B，启发梳理有关广告的词汇，结合P14 Part A，进入Talking about ads。

呈现效果：①通过对教材的合理使用和有效延伸，让学生结合生活实际来谈，让他们有话可说，有话想说。②由于环节设计富有梯度，层层递进，难度大大降低，师生、生生之间的交流轻松流畅。

Skills building 3：

Using different sentence types correctly

Step 3.Writing an advertisement

（1）组织pair work，指导学生根据结构识别Positive or Negative statements， Question commands， Exclamations等句型。

（2）自主group work，根据所给例子和生活实例要求学生经讨论后学写一则广告。

Discuss how to write an ad：The title， the text， the feature， the uniqueness， the discounts， the illustration， the comments from consumers， the place where people can buy it.

Write an ad：Decide the product you want to promote. Discuss how to write an ad about it. Write the ad. Correct the mistakes and give some advice. Present the ad. to the whole class.

呈现效果：广告是在生活中经常接触到的，怎样的广告最受民众欢迎？学生通过调查、讨论甚至辩论，充分互动，使用之前所学的知识及句型，编写出了丰富多彩的广告。这些均来源于真正的生活实际，学生在完全互动的过程中生成了意想不到的课堂效果。

“为每一个学生提供生长的机会”，即我们的课堂要为学生提供活动任务、过程参与、独立思考、提问质疑、探究发现、自由表达、相互合作、展示才干、归纳总结、自我拓展的机会等。也就是说，教学过程应追求get the students interested， get the students focused， get the students involved，最后help the students enjoy success。需要努力去追求和实现英语课堂“高质量的思维互动，高程度的自觉投入，高层次的情感体验”。通过“任务导学法”实施Task板块互动课堂教学，很好地实现了这一目标。

（作者单位：江苏省天一中学）

（2）设计situational dialogues 操练这些句型，如What do you think of our school life？What do you think about taking exams？Why ？

（3）结合前面Reading部分和P15 Part B，启发梳理有关广告的词汇，结合P14 Part A，进入Talking about ads。

呈现效果：①通过对教材的合理使用和有效延伸，让学生结合生活实际来谈，让他们有话可说，有话想说。②由于环节设计富有梯度，层层递进，难度大大降低，师生、生生之间的交流轻松流畅。

Skills building 3：

Using different sentence types correctly

Step 3.Writing an advertisement

（1）组织pair work，指导学生根据结构识别Positive or Negative statements， Question commands， Exclamations等句型。

（2）自主group work，根据所给例子和生活实例要求学生经讨论后学写一则广告。

Discuss how to write an ad：The title， the text， the feature， the uniqueness， the discounts， the illustration， the comments from consumers， the place where people can buy it.

Write an ad：Decide the product you want to promote. Discuss how to write an ad about it. Write the ad. Correct the mistakes and give some advice. Present the ad. to the whole class.

呈现效果：广告是在生活中经常接触到的，怎样的广告最受民众欢迎？学生通过调查、讨论甚至辩论，充分互动，使用之前所学的知识及句型，编写出了丰富多彩的广告。这些均来源于真正的生活实际，学生在完全互动的过程中生成了意想不到的课堂效果。

“为每一个学生提供生长的机会”，即我们的课堂要为学生提供活动任务、过程参与、独立思考、提问质疑、探究发现、自由表达、相互合作、展示才干、归纳总结、自我拓展的机会等。也就是说，教学过程应追求get the students interested， get the students focused， get the students involved，最后help the students enjoy success。需要努力去追求和实现英语课堂“高质量的思维互动，高程度的自觉投入，高层次的情感体验”。通过“任务导学法”实施Task板块互动课堂教学，很好地实现了这一目标。

（作者单位：江苏省天一中学）

（2）设计situational dialogues 操练这些句型，如What do you think of our school life？What do you think about taking exams？Why ？

（3）结合前面Reading部分和P15 Part B，启发梳理有关广告的词汇，结合P14 Part A，进入Talking about ads。

呈现效果：①通过对教材的合理使用和有效延伸，让学生结合生活实际来谈，让他们有话可说，有话想说。②由于环节设计富有梯度，层层递进，难度大大降低，师生、生生之间的交流轻松流畅。

Skills building 3：

Using different sentence types correctly

Step 3.Writing an advertisement

（1）组织pair work，指导学生根据结构识别Positive or Negative statements， Question commands， Exclamations等句型。

（2）自主group work，根据所给例子和生活实例要求学生经讨论后学写一则广告。

Discuss how to write an ad：The title， the text， the feature， the uniqueness， the discounts， the illustration， the comments from consumers， the place where people can buy it.

Write an ad：Decide the product you want to promote. Discuss how to write an ad about it. Write the ad. Correct the mistakes and give some advice. Present the ad. to the whole class.

呈现效果：广告是在生活中经常接触到的，怎样的广告最受民众欢迎？学生通过调查、讨论甚至辩论，充分互动，使用之前所学的知识及句型，编写出了丰富多彩的广告。这些均来源于真正的生活实际，学生在完全互动的过程中生成了意想不到的课堂效果。

“为每一个学生提供生长的机会”，即我们的课堂要为学生提供活动任务、过程参与、独立思考、提问质疑、探究发现、自由表达、相互合作、展示才干、归纳总结、自我拓展的机会等。也就是说，教学过程应追求get the students interested， get the students focused， get the students involved，最后help the students enjoy success。需要努力去追求和实现英语课堂“高质量的思维互动，高程度的自觉投入，高层次的情感体验”。通过“任务导学法”实施Task板块互动课堂教学，很好地实现了这一目标。

（作者单位：江苏省天一中学）