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别让实验远离了物理教学

2014-08-18

江苏教育·中学教学版 2014年4期
关键词:科学素养物理实验教学

主持人语

物理学是一门实验科学,是理论和实验高度结合的自然科学。在物理学发展史上,实验发现与理论探索是互补的,它们共同或交替促成了物理学的进步。有的时候,是某些实验发现促进了理论研究的巨大发展,而有的时候,则是某些理论探索促成了重要的实验结果。

物理实验既是物理学习的重要内容,更是培养学生基本实验技能和科学素质、形成主动探索精神的主要方法和手段。实验可以激发学生学习的兴趣和热爱科学的情感,从而使学生把学习知识变成精神上的享受和需要;实验具有灵活性的特点,有利于学生的个性发展;实验需要学生自己去亲历,有利于学生实验能力和创新精神的培养;实验中产生智慧的火花,有利于学生智力的发展。把学生带进实验探究的境界,经历实验的过程,通过实验得出科学的结论,养成尊重科学、尊重客观事实的习惯,实验有着不可替代的作用。

物理实验教学是物理教学的基本组成部分,又是物理教学的重要方法和手段。通过实验教学,学生可以体验辩证唯物主义的方法论,培养实验习惯和动手能力,还能很好地培养实验观察能力、想象能力、分析能力、逻辑思维能力、创造能力、敏锐的洞察力以及团结协作的精神。而缺少实验的物理教学会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥的材料,必然会降低学生学习的兴趣和积极性,更无法提升学生的科学素养。

然而,由于高考考查的是用“笔”做实验,即考的是解实验题,导致在现实的物理教学中出现了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的现象,教师把做实验变成了讲实验,学生将做实验变成了背或做实验题,致使实验被大大地弱化,物理学习也简单地演变成了做物理题。现实中的这种应试教育不鼓励创新精神,难以适应个性人才和创新性人才的培养,其弊端已经逐渐显现出来。同时,由于应试教育的长期运行,使得我们对物理实验教学的意图与出发点越来越模糊,而越来越习惯它的简单形式,这一制度的简单化、机械化的长期使用,日益使得其不断僵化,具体表现在教学中呈现的思维惯性与习惯惯性。这种现象普遍存在,且愈演愈烈,亟待解决。

让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,使学生得到全面发展,成为新课程标准的要求。如何别让实验远离了物理教学,需要我们每位有良知的物理教师去探索,把实验做起来,让学生在实验教学中提高素质、掌握本领、增长才智、获得乐趣,切实提高学生的科学素养。这正是我们选择这个话题的初衷,希望通过我们的思考与探索能唤醒更多的物理同行行动起来,让物理实验教学不断地前行。

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